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adatta. L’orientatore è, in questo caso, uno specialista che applica
dei test attitudinali. Tuttavia, tale accezione è messa in crisi quando
ci si accorge che, oltre alle attitudini, possono essere importanti,
nella scelta lavorativa, anche gli interessi. Ha quindi avvio una
seconda fase, detta caratterologica – affettiva, che si afferma negli
anni Trenta e Quaranta. In questo periodo l’orientamento comincia
a considerare non solo ciò che un individuo “sa fare” (attitudini),
ma anche quello che “gli piace fare” (interessi), il possesso di
una personalità che “gli permetta di fare” (tratti di personalità) e
di motivazioni che “lo spingono a fare” (valori, ideali) (Mancinelli,
2002). Anche in questo caso, però, risultano di fondamentale
importanza i test e l’orientatore si propone sempre come tecnico,
mentre il soggetto è ancora passivo. Negli anni Cinquanta prende
avvio una terza fase, detta clinico – dinamica, in cui assumono
importanza il vissuto del soggetto, il suo passato e le sue motivazioni:
gli strumenti più adatti a tale indagine sembrano essere il
colloquio e i test proiettivi. Ora, a discapito delle variabili ambientali,
contano prevalentemente le inclinazioni personali e l’obiettivo
diventa trovare il modo di realizzarle in ambito lavorativo.
L’orientatore non è più un tecnico che applica reattivi mentali, ma
uno psicologo clinico che si pone in ascolto dei bisogni più profondi
del soggetto, il quale, tuttavia, mantiene ancora una posizione
passiva. Questo approccio, pur apportando notevoli innovazioni,
può essere criticato per la scarsa attenzione che dedica ad alcuni
fattori che si riveleranno in seguito importanti nell’infl uenzare le
scelte del soggetto, come ad esempio le condizioni economiche e
culturali. Una quarta fase, quella maturativo – personale, vede
fi nalmente confi gurarsi, a partire dalla fi ne degli anni Cinquanta
del Novecento, una defi nizione di orientamento in cui il soggetto
è al centro del processo e in cui la scelta professionale non è “la
valutazione di un momento”, ma un percorso che parte dall’infanzia
e accompagna lo sviluppo della persona, non rappresentando
mai qualcosa di defi nitivo. L’individuo diventa il protagonista del
processo, mentre l’orientatore svolge una funzione di facilitazione
e sostegno alla presa di decisione, con l’obiettivo di favorire nel
soggetto un “atteggiamento di auto-orientamento” (Mancinelli,
2002). Condizione essenziale affi nché sia possibile un orientamen-
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1 Le attitudini in questo caso sono intese come disposizioni naturali ed ereditarie,
ad esempio di tipo verbale, motorio, numerico…, presenti in misura diversa in ogni
individuo e misurabili attraverso l’utilizzo di specifi ci test.
28 Scuola di Formazione in Psicoterapia Cognitiva - Vol. 10 Anno 2012