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studi scientifi ci, la mia motivazione allo studio e il mio impegno, nonché la mia capacità di far fronte allo stress, possano supplire a questa diffi coltà. 3.2 L’utilizzo dei test nel percorso di orientamento Ci siamo interrogate a lungo su come e se fosse possibile inserire l’utilizzo di test oggettivi e standardizzati all’interno della nostra concezione di orientamento, che pone lo psicologo orientatore nel ruolo di “guida” alla scoperta di sé e non di valutatore esterno. La nostra risposta a tale problematica si è focalizzata sul signifi cato attribuibile ai dati rilevati dai test oggettivi: questi ultimi vengono proposti e restituiti al soggetto non come responsi defi nitivi ed immodifi cabili, ma come fotografi e di sé nel momento presente, utili come spunto per una rifl essione critica e per trovare nuove informazioni da mettere in gioco nel processo di scelta. In altre parole, non si tratta di applicare una batteria di test per predire il futuro scolastico o professionale del soggetto, ma di “aiutare l’individuo a conoscere se stesso nel presente, attraverso l’esplicitazione di potenzialità e risorse personali, il confronto tra immagine di sé e prestazioni ai test, il collegamento con le esperienze passate ecc.” (Mancinelli, 1998, p. 61-62). Per quanto riguarda, in particolare, il progetto di orientamento “La rosa dei venti”, viene proposto alle scuole di inserire nel planning delle attività un incontro opzionale (di solito attuato in seguito al primo incontro in classe), durante il quale viene somministrato ai ragazzi un test attitudinale di rilevazione delle abilità cognitive. Esso può essere utile per integrare le informazioni desunte dal rendimento scolastico, mettendo a fuoco, in un contesto slegato dalle consuete attività didattiche, le aree in cui l’allievo è portato. La partecipazione al test è subordinata alla compilazione, da parte dei genitori, di un modulo di consenso informato che autorizzi il fi glio ad aderirvi. I risultati del test vengono poi restituiti in forma privata al singolo alunno, ai suoi genitori e agli insegnanti (previa autorizzazione della famiglia), andando così ad arricchire ulteriormente le informazioni che il ragazzo raccoglie per rifl ettere su di sé. 4. RISULTATI E VALUTAZIONE Al termine del progetto, ai ragazzi di tutte le classi e ai docenti coinvolti nel percorso viene proposto di compilare un questionario anonimo di gradimento relativo alle attività svolte, al fi ne di raccogliere spunti di rifl essione e rendere il progetto sempre più in linea Scuola di Formazione in Psicoterapia Cognitiva - Vol. 10 Anno 2012 Appunti... del Centro Terapia Cognitiva 39
con le esigenze degli utenti. Il questionario prevede sia domande aperte, sia domande chiuse. L’elaborazione dei dati è dunque sia qualitativa, sia quantitativa. Riportiamo alcuni dati quantitativi relativi al gradimento degli alunni e dei docenti nel corso degli anni. 4.1 Il gradimento degli alunni Il progetto ha coinvolto complessivamente, dall’anno scolastico 2006-2007 all’anno scolastico 2010-2011, 49 classi di alunni del terzo anno della Scuola Secondaria di Primo Grado, per un totale di 1018 ragazzi, distribuiti in varie scuole della provincia di Milano (Tabella 1). Anni Scolastici Classi Ragazzi 2010 - 2011 10 196 2009 - 2010 13 264 2008 - 2009 11 240 2007 - 2008 11 229 2006 - 2007 4 89 totale 49 1018 Tabella 1 - Classi e ragazzi coinvolti nel percorso Ci sembra interessante riportare i dati inerenti due quesiti in particolare: l’impressione generale sul percorso svolto e la percezione dell’utilità dello stesso ai fi ni di una scelta consapevole. Il campione di ragazzi sui quali i dati sono stati raccolti è pari a 1018. Come si evince dal Grafi co 1, il 48% degli alunni (494) ha avuto negli anni una buona impressione del percorso ed un altro 48% ha avuto un’impressione ottima (488). Solamente il 3% (30 alunni) ne ha ricavato un’impressione discreta e l’1% (6 alunni) un’impressione negativa. buona 494; 48% Impressione generale sul percorso-alunni discreta 30; 3% negativa 6; 1% Grafi co 1 - Impressione generale dei ragazzi sul percorso 40 Scuola di Formazione in Psicoterapia Cognitiva - Vol. 10 Anno 2012 ottima 488; 48%
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