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prima aver individuato dei punti di riferimento rispetto a sé ed alle
proprie competenze e aspirazioni. I vari momenti di conoscenza,
quindi, devono essere consequenziali e correlati, affi nché il percorso
vada a buon fi ne;
- linguaggio adeguato: esso dovrebbe puntare ad essere semplice,
ma non banale, cioè concreto, immediato e privo di termini tecnici
o di costrutti troppo elaborati, senza essere eccessivamente
semplicistico. Uno degli obiettivi dell’intervento, infatti, è quello
di stimolare nell’adolescente l’arricchimento lessicale e l’acquisizione
di nuovi termini relativi alle professioni. Un altro suggerimento
è di creare strumenti ad hoc per gli adolescenti prendendo
spunto da lavori in cui sono i ragazzi stessi a descrivere le professioni;
- utilizzo dell’immaginazione e delle metafore: tenere conto di questo
aspetto signifi ca impostare un intervento in cui venga dato
spazio non solo a informazioni e concetti, ma anche a prodotti
immaginifi ci quali quelli frutto di rielaborazione iconica, come la
costruzione di cartelloni, la realizzazione di disegni, le tecniche
fotografi che. Questa modalità di operare consente di aprire più
facilmente un canale emotivo, svincolato dai concetti di giusto e
sbagliato, libero ed empatico, oltre che di mobilizzare i processi
mentali, creando un ponte tra pensiero esplicito ed implicito
(Mattei, Mossi, Berisso, 2005).
2. L’ORIENTAMENTO COME COSTRUZIONE
DI SIGNIFICATI
Si parla dunque di orientamento nei momenti di cambiamento e
di scelta. Scegliere deriva dal latino “exlego” (eleggere) e richiama
la competenza di estrarre (eleggere, appunto) dal mare delle
possibilità ciò che è considerato migliore per sé. Implica, quindi,
il conoscersi e il conoscere quello che il contesto offre come possibilità,
essendo consapevoli che non vi è una scelta più opportuna
in assoluto, ma solo quella che si incastra maggiormente con le
proprie caratteristiche nel qui ed ora. Scegliere mette talvolta in
crisi perché nel farlo è possibile che si ridefi niscano alcuni aspetti
di sé, percependosi diversi da come si era abituati a vedersi sino a
quel momento: la radice della parola italiana crisi deriva proprio
dal verbo greco “krino”, che signifi ca sia giudicare, sia scegliere.
Come ricorda anche Guidano (1992), l’intero sviluppo, nella vita
adulta, procede attraverso crisi: periodi di relativa stabilità e mantenimento
dello status quo si alternano a periodi in cui anche una
32 Scuola di Formazione in Psicoterapia Cognitiva - Vol. 10 Anno 2012