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della domanda che motiva la richiesta. In particolare, è possibile
individuare alcune fasi che compongono il processo di progettazione
di un’azione orientativa:
- analisi delle fi nalità dell’intervento in riferimento ai bisogni
orientativi dell’utenza;
- analisi del contesto in cui si andrà ad operare;
- defi nizione degli obiettivi;
- contenuti del progetto e azioni necessarie;
- pianifi cazione dell’intervento;
- monitoraggio e valutazione del progetto attuato.
1.1 I bisogni orientativi dell’utenza adolescente
I mutamenti adolescenziali sono fi siologici, ma essendo imprevedibili,
instabili e contraddittori, inevitabilmente risultano destabilizzanti
(Bara, Manerchia, Mattei, 2006). “Un cambiamento importante
implica un periodo di crisi, in cui si mettono in discussione
i signifi cati precedentemente utilizzati, mentre il proprio assetto
emotivo è in stato di forte instabilità” (Bara, Mattei, 2004, p. 630).
Il cambiamento in adolescenza riguarda sia il corpo, sia la mente,
poiché insieme alle modifi cazioni fi siche della pubertà cambiano
i desideri, le emozioni e i pensieri. Nello specifi co, da un punto
di vista cognitivo, vi è lo sviluppo del pensiero rifl essivo e delle
capacità metacognitive, che permettono di porsi delle domande su
di sé e su di sé con gli altri. Inoltre, è proprio in adolescenza che i
ragazzi iniziano ad essere maggiormente recettivi e predisposti ad
un approccio di ricerca attiva di informazioni e di confronto con la
realtà di riferimento, e si formano un sistema rappresentazionale
più organizzato intorno al lavoro e alle professioni. La costruzione
di quest’ultimo, quindi, è piuttosto tardiva: se, infatti, fi n dall’infanzia
inizia il lungo percorso di costruzione degli atteggiamenti
di base verso il lavoro, è tuttavia nell’adolescenza che il tema delle
rappresentazioni del mondo del lavoro e delle professioni si sviluppa.
Sarchielli (1993; 1994) riconosce nell’adolescenza una tappa
in cui il ragazzo comincia a utilizzare dimensioni sociali, aspetti
organizzativi e relazionali, esigenze ed abilità necessarie per l’esecuzione
del compito lavorativo. Anche Legrès e Pémartin (1985),
individuando 5 stadi del processo evolutivo3 dell’individuo, met-
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3 Questi 5 stadi sono: 1. stadio del sincretismo dei progetti (il bambino parla di
un’attività professionale, ma si limita al suo contenuto apparente e la vive essen-
30 Scuola di Formazione in Psicoterapia Cognitiva - Vol. 10 Anno 2012