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mo è quello di riuscire ad affrontare le diffi coltà che sta vivendo
in seguito ad un problema alla vista che la affl igge dall’inizio
dell’anno scolastico, con picchi invalidanti negli ultimi mesi: gli
occhi si stancano molto quando legge e studia, sente un bruciore
intollerabile che pian piano si trasforma in un lacerante mal di
testa, l’unico modo in cui il dolore si placa è sdraiandosi al buio
nella sua camera concentrandosi sul sonno senza pensare al rischio
di diventare cieca.
Spesso a causa di queste crisi non riesce a portare a termine i compiti
e il giorno successivo rimane a casa da scuola non sentendosi
adeguatamente pronta per verifi che e interrogazioni. Il medico
curante, spinto dalla preoccupazione della madre, suggerisce un
ricovero per un’indagine più approfondita. Mentre è in ospedale
Margherita è molto agitata, durante la notte ha delle crisi respiratorie
con tachicardia che la portano a chiedere la permanenza di
un famigliare durante tutta la giornata.
L’indagine oftalmologica non rileva niente di grave se non una signifi
cativa fotosensibilità da trattare con collirio lenitivo e un’evidente
affaticabilità da tutelare con momenti di pausa durante
le ore di studio. Il rientro a scuola è graduale: Margherita non si
sente suffi cientemente preparata, ma i professori, a conoscenza
delle sue condizioni di salute, le concedono tempo per organizzarsi
e ingranare. Le già ridotte occasioni di svago con i compagni vengono
evitate sia per non togliere tempo allo studio sia per paura di
poter stare male lontano da casa. La professoressa di italiano, che
fi n dall’inizio dell’anno ha dimostrato attenzione e interesse per
Margherita, suggerisce alla mamma un supporto psicologico per
accompagnare la ragazza in questo passaggio al triennio faticoso
per il carico di studio, le responsabilità e i doveri. La professoressa
– unica docente della scuola superiore che frequentavo ad aver
appoggiato la mia scelta universitaria – propone alla signora, alla
ricerca di una persona di fi ducia cui affi dare la propria fi glia, il mio
nominativo. Questo invio protetto è un ingrediente decisivo per
costruire un rapporto di collaborazione con la mamma di Margherita,
e di conseguenza con la ragazza.
Questa prima parte di lavoro insieme è per Margherita l’occasione
per ampliare i suoi gradi di libertà tanto quanto le permetta di
affrontare serenamente la nuova dimensione scolastica e il mondo
relazionale in cui prova con più serenità a inserirsi: una volta
raggiunto l’obiettivo di sentirsi più sicura e stabile, preferisce, in
modo un po’ prematuro ma compatibile con la sua fase di vita
adolescenziale, proseguire da sola il suo cammino.
Scuola di Formazione in Psicoterapia Cognitiva - Vol. 10 Anno 2012
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