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Rivista Italiana di Economia Demografia e Statistica
con prese in giro e minacce, e quella che ricorre alla violenza fisica con vere e
proprie aggressioni e furti. Le variabili indipendenti statisticamente significative
sono due: la Scuola che indica la tipologia di scuola fra istituti tecnici e licei, e il
Bullo per individuare chi ha assunto un tale atteggiamento. Si riportano di seguito i
risultati:
Tabella 2 – Le variabili statisticamente significative del modello riferito a studenti
che hanno subito atti di bullismo.
Che tipo di prepotenza hai subito?
Prese in giro/minacce 75%
Furti/Aggressioni fisiche 25%
Estimate Std.Error Z value Pr(>|z|)
Scuola
-0.96952 0.41860 -2.316 0.020554 *
(livello 4)
Bullo
(livello 5)
-1.33055 0.66598 -1.998 0.045729 *
Osservandoli è possibile evidenziare l’incidenza di una variabile di contesto,
ossia la scuola, con una prevalenza degli istituti tecnici (livello 4), e di una
variabile sociale, che ci indica che chi ha assunto un atteggiamento da bullo è un
gruppo fuori dalla classe (livello 5).
6. Considerazioni conclusive
Alla luce dei risultati conseguiti, a seguito dell’applicazione dell’analisi
logistica sui dati relativi al bullismo, è possibile affermare che le variabili
demografiche (sesso, età, titolo di studio dei genitori) non sono statisticamente
significative e, quindi, non influiscono sulla condizione di essere vittima o
testimone di atti di bullismo.
Il modello relativo ai ragazzi che hanno assistito ad atti di bullismo mette in
risalto il peso di tre variabili: il momento preferito della giornata da trascorrere con
i compagni di classe, l’atteggiamento nei confronti del bullo e il tipo di reazione ad
atti di prepotenza.
Il modello riguardante gli studenti che hanno subito atti di bullismo mette in
evidenza il peso di due variabili: la scuola frequentata e chi si comporta da
prepotente.
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