BOOK ABSTRACT - Simfer

appositamente costruita per evocare errori semantici.
Inoltre, la paziente è stata valutata in prove di lettura di
forme flesse di nomi, verbi e aggettivi, nella lettura di nomi
modificati tramite suffissi valutativi e pseudomodificati
(lettino vs. cervello) e nella lettura di nomi composti nome‐
nome (e.g., astronave) e verbo‐nome (e.g., aspirapolvere).
Nelle prove di base la lettura è particolarmente
compromessa per funtori e non‐parole, mentre vi è effetto
concretezza nella lettura di parole di contenuto. Gli errori
commessi sono in larga parte di tipo morfologico (macchina ‐
> macchinette) e semantico (secchio ‐> pozzo). Negli altri
compiti si evidenziano effetti di complessità morfologica
(miglior prestazione per parole morfologicamente semplici
rispetto a complesse); vengono inoltre rilevati effetti di
frequenza d’uso nella lettura delle diverse forme lessicali di
una stessa parola. RG risulta infine gravemente deficitaria
nella lettura di verbi, siano essi presentati in modo isolato o
all’interno di parole composte.
La paziente manifesta la costellazione di sintomi tipici della
dislessia profonda (Marshall & Newcombe 1971)
confermando la sostanziale interdipendenza di effetti
semantici e morfologici in questo disturbo. I risultati saranno
discussi in due distinte prospettive: da un lato si
considereranno i meccanismi neurali e funzionali che
causano la dislessia profonda; dall’altro si discuteranno i
principi di trattamento riabilitativo del disturbo dislessico
profondo.
LA PERCEZIONE DEL TEMPO IN PAZIENTI CON
TRAUMA CRANICO ENCEFALICO: UNO STUDIO
SULLA RIPRODUZIONE TEMPORALE.
G. Mioni, F. Stablum, N. Valsecchi, A. Cantagallo
(Ferrara)
INTRODUZIONE
Buone capacità temporali sono necessarie per agire in modo
corretto e bene finalizzato nell’ambiente. Azioni come
pianificazione e coordinazione richiedono una buona
percezione del tempo e distribuzione delle risorse attentive.
Studi con pazienti e di neuroimmagine hanno evidenziato la
relazione esistente tra percezione del tempo e carico
cognitivo impiegato. In questo studio siamo interessati ad
analizzare l’effetto di un compito secondario sulla
riproduzione temporale in un gruppo di pazienti con Trauma
Cranico Encefalico (TCE) e adulti di controllo. Allo studio
hanno partecipato 12 pazienti TCE e 12 adulti di controllo.
Ogni partecipante svolgeva un compito di riproduzione
temporale semplice e con distrattore. In entrambe le
condizioni lo stimolo compariva al centro dello schermo in
tre possibili durate: 4000, 9000, 14000 ms (ogni stimolo
veniva visto 12 volte per un totale di 36 stimoli). Ad ogni
partecipante veniva chiesto di premere la barra spaziatrice e
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riprodurre la durata delle stimolo precedentemente visto.
Nella condizione con distrattore al centro dello stimolo
comparivano dei numeri da leggere a voce alta. Sono stati
calcolati gli Errori Assoluti (differenza in valore assoluto tra il
tempo target e il tempo riprodotto) e gli Errori Relativi (si
divide il tempo riprodotto per la durata target ottenendo un
coefficiente di sottostima o sovrastima). Non sono emerse
differenze significative tra le durate nella condizione
semplice per il gruppo di controllo, mentre i pazienti TCE si
sono dimostrati meno accurati nel riprodurre tutte le durate.
I risultati hanno evidenziato un effetto del distrattore sulle
prestazioni dei TCE in tutte le durate, mentre il gruppo di
controllo risulta compromesso dal distrattore solo con le
durate maggiori. Si evidenzia inoltre un effetto della durata
per entrambi i gruppi: all’aumentare della durata da
riprodurre aumenta la grandezza dell’errore, con un effetto
maggiore nella condizione con distrattore. Infine dall’analisi
degli Errori Relativi si evidenzia una sottostima di tutte le
durate per entrambi i gruppi, con un aumento dell’errore
maggiore nella condizione con distrattore. Come ipotizzato
entrambi i gruppi hanno evidenziato delle prestazioni
peggiori nella condizione con distrattore. In particolare i
pazienti con TCE si sono dimostrati meno accurati e
maggiormente compromessi dalla durata degli stimoli.
LA RIEDUCAZIONE DELLA PRODUZIONE DEI VERBI
NEI PAZIENTI AFASICI
S. Bonifazi, F. Tebaldi, C. Biondi, A. Cantagallo, L.
Craighero, M. Coccia, L. Provinciali, P. Marangolo
(Ancona)
INTRODUZIONE
Nell’ambito della riabilitazione dei disturbi afasici, alcuni
studi mostrano come il riferimento alle azioni favorisca il
recupero della classe dei nomi e dei verbi corrispondenti
(1,2). Tale evidenza rispecchia una serie di risultati ottenuti
con tecniche neurofisiologiche, di neuroimmagine e
comportamentali che indicano l’esistenza di un substrato
neuronale comune all’elaborazione linguistica e alla
produzione/comprensione di azioni, che coinvolge in modo
particolare l’area di Broca (3,4,5,6). Scopo del presente
lavoro è stato quello di verificare se diverse modalità di
accesso alla rappresentazione motoria del verbo potessero
promuovere una maggiore o minore facilità nel recupero
lessicale delle parole corrispondenti. Un gruppo di soggetti
afasici con un deficit anomico per la classe dei verbi, è stato
sottoposto ad una rieducazione intensiva che prevedeva tre
sessioni quotidiane, per due settimane consecutive, nelle
quali venivano utilizzate tre procedure riabilitative differenti.
MATERIALI E METODI
Per ogni paziente, da una lista di 128 verbi transitivi e
intransitivi sono stati selezionati i verbi non denominati
durante l’indagine iniziale. Gli stimoli sono stati quindi