Barns behov eller foreldres særinteresser - Norsk institutt for by- og ...

I de private skolene i materialet trekkes foreldre inn i skolen via
foreldrerådsutvalg og styrearbeid, men i tillegg til det etableres det
arbeidsgrupper der foreldre blir bedt om å delta. Foreldre vektlegger
dermed at de inkluderes i skolen på bredere basis, og at det er rom for
mange ulike typer engasjement. Ved en skole, der de skal utvide og
bygge nytt, er det for eksempel en forelder med egnet kompetanse
som leder byggekomiteen. Ved en annen skole har foreldre hånd om
alt det merkantile, og styrer skolens økonomi. Det inkluderer å fastsette
foreldrebetaling for skole og SFO, samt fatte beslutninger om
læreres avlønning. Skolen som utgjør et språklig/kulturelt alternativ er
så godt som foreldrestyrt. Slike spørsmål kommer jeg nærmere inn på
i avsnittet om innflytelse. Skolenes foreldrerådsutvalg kommer også i
inngrep med lærere ved at de bruker sine inntekter fra markeder og
liknende til å finansiere kurs og videreutdanning. Ved Steinerskolen
var dette tydeligst, der kan lærere søke om friår for å videreutdanne
seg. Foreldre mente at de på denne måten fikk vist at de hadde omsorg
for lærerne ved skolen, og at de fikk innblikk i læreres
arbeidssituasjon- og forhold.
Foreldre inkluderes i skolen også fordi de kan observere eller bisitte
under undervisningen. Ved en skole var dette satt i system og foreldre
fikk mulighet til å avgi skriftlig rapport. Det vektlegges at i den grad
foreldre har særlig kompetanse kan de trekkes inn som foredragsholdere.
Dette brukes gjerne i den grad det skal undervises i særlige
tema, men generelt er at foreldre kan bli bedt om å assistere på turer
og utflukter, og at mange ønsker å gjøre det. Foreldre opplever også at
det er mulig å være tilstede i klassene som støtte for undervisningspersonalet
i timer der det drives praktisk undervisning.
Foreldre vektlegger også at det pedagogiske systemet medfører at
barna opplever at kunnskapen har en kontekst; det er en årsak til at
man skal lære noe. Pedagogikken stimulerer lærelyst og nysgjerrighet,
den fordrer egen arbeidsro og respekt for andres arbeidsro, og gir
barna redskaper for innlæring på senere stadier av utdanningen. I
Montessoriskolen påpeker foreldre at pedagogikken gir barna ”hjelp
til selvhjelp”, de lærer hvordan de skal lære. Dette settes inn i en
større verdimessig sammenheng der respekt for mennesket og
toleranse er viktige stikkord.
Våre barn ses som enkeltindivider
påpeker foreldre, og de oppfatter at det er skolens bredere verdisystem
som er grunnlaget for det.
På Steinerskolen kjenner alle lærerne hver enkelt elev, på
tross av at det er en stor skole... jeg er takknemlig for at
NIBR-rapport 2003:8
33