Barns behov eller foreldres særinteresser - Norsk institutt for by- og ...

holdes av skoleledere som en fordel. I en av de private skolene brukte
foreldre det som argument for å stoppe en reform om heldagsskole, at
da ville det bli enda vanskeligere for elevene å opprettholde sine
relasjoner til nærmiljøet. De fleste foreldre peker også på at deres barn
deltar i to miljøer; ett i tilknytning til skolen og ett i nærmiljøet der de
bor:
Privat skole går på bekostning av nærmiljøet, likevel går
barna på svømming og speider.
Foreldre som har barn i offentlig skole legger, ikke uventet, større
vekt på at skolen skal ligge i nærmiljøet enn foreldre som har sine
barn i privat skole. Nærmiljøet inngår i det de omtaler som et godt
skolemiljø, og i det de omtaler som barns behov:
Det viktigste er uansett nærmiljøet. Hvis barn bor i
skolens nedslagsfelt har de andre barn rundt som de lett
kan være sammen med på ettermiddagen.
Foreldre i offentlig skole støtter prinsippet med å sokne til en skole.
Det begrunnes med at å tilhøre et nærmiljø er viktig:
Det er viktig å etablere et nærmiljø. Hvis man skal ha
andre inntakskriterier enn skolekrets, så kan man risikere
at den ene kommer inn, mens nabogutten blir sendt til en
annen skole. Man mister nærmiljøet hvis man ikke lar
grensene styre, slik at barna kan gå dit hvor det er kortest
vei til.
Vi hadde neppe valgt et annet alternativ, heller ikke
annen offentlig skole, fordi vi mener nærhet til skolen,
mulighet for barna til å gå i skolen med de barna som bor
i nabolaget er det viktigste kriteriet for å velge skole.
Veldig viktig at barn blir en del av nærmiljøet. Jeg synes
synd på de barna som går på privat skole, de blir så
ensomme, får ingen venner i nærheten. … Vi ser det her,
for vi har både Montessori og Steiner rett ved, og de
barna leker ikke med noen andre.
Det er så bra å ha venner i nærmiljøet, som man kan leke
med etter skoletid. Hvis barna skulle gått på privat skole,
måtte foreldrene bistått mye mer med kjøring og henting.
Men det er viktig at reglene for skolekretser ikke
praktiseres firkantet. Vi har noen venner som fikk den
eldste inn på en skole, så endret de på grensene, slik at
NIBR-rapport 2003:8
79