Barns behov eller foreldres særinteresser - Norsk institutt for by- og ...

De er lydhøre, ikke alle forslag følges opp, men de blir
hørt på.
En informant, som har barn med astma, opplevde at klassen fikk et
rom med teppe. Da forelderen tok opp dette med læreren opplevde
familien at klassen fikk nytt rom uken etter.
Den samstemte opplevelsen av å bli hørt som foreldre vil, i tillegg til
opplevelsen av at elevene ses som enkeltindivider, danne et solid
grunnlag for at foreldre kan ha tillit til skolen. Det er det også 20 av
informantene som er klare på at de har. Av de to som ikke har tillit til
skolen er det en informant som mener at skolen familien har barn ved
ikke er sterk nok til å ta opp eventuelle problemer i klassen:
Det kan imidlertid bli problematisk når det er problemer i
en klasse. Da skjer det veldig lite. Dels skyldes det
unnfallenhet, dels pedagogikken. Det skal liksom
normaliseres over lang tid, og så kan det gå ut over de
andre. Problembarn blir ikke tatt fort nok, de er rett og
slett ikke så sterke på konflikter.
Samtidig understreker denne informanten at lærerne tar kontakt med
foreldre hvis det er noe, og at det er en rutine som gjør at det føles
trygt å ha barn ved skolen. Den andre informanten påpeker at skolen
familien har barn ved ligger etter i læreplanen:
At skolen ligger etter i læreplanen for eksempel i
matematikk og norsk. Det er en markant forskjell mellom
… og offentlig skole hvor langt de er kommet i forhold til
læreplanen i gitte fag.
Men også denne uttalelsen modifiseres fordi det legges vekt på at
disse tingene tas opp på foreldremøter og i skolens styrende organer.
Det samlede inntrykket informantene gir er at foreldre i private skoler
opplever å bli hørt på. En påpekte at:
… mange foreldre er besservissere og blander seg for
mye inn i undervisningsopplegget. Ofte er det fordi de
har forventninger om at barna skal lære det samme som i
den offentlige skolen.
Denne informanten sa det for å understreke at foreldre blir hørt. Dette
gir grunnlag for at foreldre har tillit til skolen og de ytrer seg fritt,
også når det de har å si inneholder kritikk av forhold ved skole og
undervisning.
NIBR-rapport 2003:8
57