Barns behov eller foreldres særinteresser - Norsk institutt for by- og ...

More documents

Recommendations

Info

steinerpedagogikken. Det har ingenting med tro å gjøre, det blir bevist rent logisk gjennom historiske fakta. En annen informant fra Steinerskolen pekte på at det kristne verdigrunnlaget skolen bygger på var noe de kjente til: Jeg hadde også hørt (om det) fra folk som hadde gått her før uten å føle at det var en påtrengende skole, religiøst sett. Det var viktig for oss at det religiøse ikke skulle være et stort og sentralt element. Det opplever jeg heller ikke at det er. Selv om de leser vers som handler om Gud hver morgen. Den samme informanten mente likevel at det verdimessige var en av de sidene ved skolen som fikk motivere valget av skole: Det var mest en diffus følelse av noe verdimessig som tiltalte oss. Vi hadde positive assosiasjoner til Steinerskolen og det vi hadde hørt om den. … Steinerskolen representerer noe stabilt, de driver med det de alltid har drevet på med og tror på det. Andre foreldre hadde reflektert over at de ville møte foreldre med andre livssyn enn dem selv: Foreldre har andre holdninger enn oss. Det er en del religiøse foreldre på Montessori. Det visste vi om. Men inntrykket er helt klart at det ikke ble oppfattet som noe problem, men ble tolket inn i rammen av den mangfoldighet mange foreldre mente var ønskelig i den skolen de skulle ha sine barn i. 3.4 Motiver for å velge skoler som er livssynsalternativer Alle foreldre i materialet, det er 10, som har sine barn i skoler som utgjør livssynsalternativer til den offentlige skolen, vektlegger at de ønsker at deres barn skal oppdras og undervises i tråd med det verdigrunnlaget skolen har. Av disse er det tre som sier at de er aktive medlemmer i den menigheten skolen tilhører, mens to definerer seg som å ha den samme tro, men anser seg likevel som å være sekulære. Halvparten av foreldrene som har valgt en livssynsskole anser seg dermed ikke som å ha en kristen/religiøs bakgrunn, men de velger likevel en skole som aktivt formidler kristne verdier og innvier barna i NIBR-rapport 2003:8 37
38 en del troshandlinger. Foreldre begrunnet dette på ulike og interessante måter. Stikkord for foreldres motiver er kristent livssyn, verdiformidling, respekt og toleranse. Alle foreldrene ønsker at barna deres skal ta del i de verdiene de kristne skolene formidler, alle ønsker også at deres barn skal være omgitt av andre barn og voksne som har verdiene som grunnlag for det de sier og gjør i skolen. Foreldre mener det avler respekt for medmennesker og toleranse for andre livssyn og kulturer. Skoleledere vektlegger verdiene og livssynet i sine presentasjoner av skolene, men de påpeker selv at skolene har mange elever som kommer fra familier som ikke bekjenner seg til den samme troen som skolen gjør. Både skoleledere og foreldre vektlegger at skolene er åpne, at de huser elever med variert religiøs og etnisk bakgrunn. Det elever med for så vidt ulik bakgrunn har felles, mente en skoleleder, er at de vil ha opplevelsen av at troen er tilstede i skolens hverdag og i undervisningen: Vi tror på Gud i familien, det er naturlig for oss at det også er en del av skolen. Vi vil at barna skal lære at Gudstroen ligger som et grunnlag for vår forståelse av verden. Også foreldre som opplever egen livsanskuelse og barneoppdragelse som sekulær vil at barna deres skal få del i tro og verdier: Barn bør få tilgang til det magiske i tilværelsen. Ved å introdusere dem til religionen kan vi hjelpe dem med det. Barn ønsker også det magiske. … Barna skal få en tro, de skal introduseres for det åndelige. I offentlig skole lærer barna ikke det. Foreldre legger heller ikke vekt på det. Den har et kristent livssyn, vi vil oppdra våre barn i det. Vi har lagt vekt på det, det ble litt ensomt i den offentlige skolen. Vi ønsket oss en skole der de også la vekt på det. Vi ville at våre barn skulle oppdras i tråd med de verdiene skolen formidler. Vi ville ha det kristne. Kristendom er inkludert i opplæringen, i hvordan lærerne skal forholde seg til hverandre. De lar skolesituasjonen ligne en familie. Å være vennlig er en sterk verdi. En informant pekte også på at: Moral er viktig. Det er for lite av det i offentlig skole. NIBR-rapport 2003:8
Page 1 and 2: NIBR-rapport 2003:8 Marit Helgesen
Page 3 and 4: Andre publikasjoner fra NIBR: NIBR-
Page 5 and 6: Tittel: Barns behov eller foreldres
Page 7 and 8: 2 Innhold Forord ..................
Page 9 and 10: 4 12 Avslutning....................
Page 11 and 12: 6 Sammendrag Marit Helgesen Barns b
Page 13 and 14: 8 skulle signalisere sosial tilhør
Page 15 and 16: 10 important questions like segrega
Page 17 and 18: 12 1 Innledning I denne undersøkel
Page 19 and 20: 14 drive undervisningen etter fagpl
Page 21 and 22: 16 I 1970, etter at reglene for god
Page 23 and 24: 18 2 Metode 2.1 Innledning Undersø
Page 25 and 26: 20 de har sjeldnere annen religiøs
Page 27 and 28: 22 men fordi vi her knytter sammen
Page 29 and 30: 24 alternativ vektlegger verdier og
Page 31 and 32: 26 Ønsker om at barna deres skal o
Page 33 and 34: 28 Foreldre med barn i private skol
Page 35 and 36: 30 Mye avhenger av den enkelte lær
Page 37 and 38: 32 hagen var et bevisst valg; famil
Page 39 and 40: 34 barna mine har fått med seg det
Page 41: 36 skolen. De er opptatt av naturen
Page 45 and 46: 40 En annen mente også at foreldre
Page 47 and 48: 42 Dette var også holdninger det v
Page 49 and 50: 44 4 Motiver begrunnet i forventnin
Page 51 and 52: 46 Tabell 4.1 Innflytelse Skoler Li
Page 53 and 54: 48 bruk. Jeg har hatt barn i skolen
Page 55 and 56: 50 valgfag skolen skal tilby, permi
Page 57 and 58: 52 grad foreldre i den offentlige s
Page 59 and 60: 54 Det ble i liten grad oppfattet s
Page 61 and 62: 56 Da rektor bestemte at alle lære
Page 63 and 64: 58 Nordahl og Skilbrei (2002) viser
Page 65 and 66: 60 positivt på vårt oppfølgingss
Page 67 and 68: 62 skolen. I Oslo, som har innført
Page 69 and 70: 64 5 Motiver begrunnet i barns beho
Page 71 and 72: 66 Det er ingen av informantene som
Page 73 and 74: 68 krevende ADHD-barn som trenger m
Page 75 and 76: 70 Vi har flyttet i perioden. Da de
Page 77 and 78: 72 noe mer positiv innstilling ford
Page 79 and 80: 74 mange problembarn her, fordi for
Page 81 and 82: 76 6 Motiver begrunnet i praktisk o
Page 83 and 84: 78 ikke er bra nok, men de fleste v
Page 85 and 86: 80 nestemann måtte begynne på en
Page 87 and 88: 82 Andre mente at valget av private
Page 89 and 90: 84 7 Sosialt begrunnede motiver 7.1
Page 91 and 92: 86 Det er også bare en informant s
Page 93 and 94:
88 Vi Steinerforeldre må forsvare
Page 95 and 96:
90 7.4 Avslutning En informant med
Page 97 and 98:
92 betydning for det valget de even
Page 99 and 100:
94 det får for stort omfang, er de
Page 101 and 102:
96 …, den kan åpnes for mer unde
Page 103 and 104:
98 En forelder vurderte det slik at
Page 105 and 106:
100 positiv erfaring de har gjort s
Page 107 and 108:
102 NIBR-rapport 2003:8
Page 109 and 110:
104 Informasjonen som gis til forel
Page 111 and 112:
106 vi var til en samtale for å av
Page 113 and 114:
108 omtaler i positive vendinger, s
Page 115 and 116:
110 problemer med ADHD, for store s
Page 117 and 118:
112 kan bosette seg i visse område
Page 119 and 120:
114 skolehverdagen. Å bryte opp de
Page 121 and 122:
116 Det blir stadig flere innflytte
Page 123 and 124:
118 Kan skje. Ved betalskole må fo
Page 125 and 126:
120 Disse nokså blandete inntrykke
Page 127 and 128:
122 argumenterte med at skolen ikke
Page 129 and 130:
124 Foreldre i materialet, som hadd
Page 131 and 132:
126 Hva som kan være årsaken til
Page 133 and 134:
128 grad skolen er i stand til å g
Page 135 and 136:
130 De hadde altså opplevd et beho
Page 137 and 138:
132 med at: Har med systemet og res
Page 139 and 140:
134 skoleplass og fordeling av tjen
Page 141 and 142:
136 skolen de har valgt å la deres
Page 143 and 144:
138 12 Avslutning 12.1 Innledning F
Page 145 and 146:
140 miljø, gjerne presisert som et
Page 147 and 148:
142 offentlig skole, og skole og SF
Page 149 and 150:
144 Eriksen, Erik Oddvar (2001): De
Page 151 and 152:
146 Yin, Robert, K. (1989): Case St
Page 153 and 154:
148 7. Bekjenner familien seg til d
Page 155 and 156:
150 6) Informasjon For å kunne vel
Page 157 and 158:
152 9) Sosialt motiv 47. Når du te
show all

Barns behov eller foreldres særinteresser - Norsk institutt for by- og ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?