Barns behov eller foreldres særinteresser - Norsk institutt for by- og ...

Det var et tilfelle i klassen til datteren min, og det var
rørende å se hvordan foreldrene stilte opp. Det er nok litt
mer problematisk i noen klasser, men jeg tror det er bedre
på … enn ellers.
Det har vært mobbing, men så laget de et opplegg som
satte fokus på det.
De hadde et mobbeprosjekt i fjor, og barna er veldig
bevisste på det med mobbing.
Det har vært noen konflikter, men langt færre enn ved
naboskoler. Rektor tar slike ting alvorlig, tar tak. Rektor
er læreres samarbeidspartner. At det er slik er lett å se for
foreldre på skolen.
En informant kommenterte hvordan offentlig skole ofte løste
mobbeproblemer:
Vi har venner som har barn både på den franske skolen
og på steinerskolen. Steinerskolen ble det byttet til på
grunn av et mobbeproblem de hadde for sitt barn på den
offentlige skolen. Er et eksempel på en dårlig måte å løse
problemet på; den som blir mobbet flytter, og det er
foreldrene som løser problemet, ikke skolen.
Foreldre i offentlig skole er også opptatt av at det er bråk i timene
fordi det er barn i skolen som har behov av ekstra ressurser, og det er
det ikke mulig å gi dem. Som det er vist til, har noen foreldre pekt på
at hvis de hadde barn med diagnosen ADHD, ville de ha søkt sine
barn til private skoler. Det ville de også ha gjort hvis de hadde
oppfattet det slik at deres barn ellers hadde behov for spesielle tiltak:
I ekstreme tilfeller, hvis barnet hadde veldig spesielle
behov, da kan nok skolen kanskje oppleves som mangelfull.
Og vi ville kanskje lagt vekt på dette, men ellers tror
jeg den offentlige skolen er like bra på dette som de
private uansett barnas behov. Det er lett å få spesialundervisning
for dem som trenger det. Men kanskje folk
tror det er bedre i det private, fordi det koster penger.
Foreldre viser også til at nærværet i klassen av barn med ADHD
skaper konflikter og bråk i klassene, og at det kan skape dårlig
læringsmiljø:
Det (læringsmiljøet) varierer nok fra klasse til klasse,
avhengig av lærerne og elevene. I noen klasser har de
NIBR-rapport 2003:8
67