Barns behov eller foreldres særinteresser - Norsk institutt for by- og ...

More documents

Recommendations

Info

avgrensede miljøer. Vi snakker en del om det, vi trives der vi bor og har ikke lyst til å flytte. Ellers ser det ut til at forskjellene mellom private skoler og offentlig skole er et tema som tas hyppig opp: Om mobbing, ordbruk, handlingslammelse som vi ser i skolen, barnas oppførsel. Vi gir hverandre informasjon om hverandres skoler, hva barna lærer, om hva man gjør i gitte situasjoner. Vi snakker en del om problemer venner har med tverrhet i offentlig skole, dens mangel på fleksibilitet og disiplinhåndtering. Vi snakker veldig positivt om vår skole. Men det blir snakket negativt om den offentlige skolen. Et par informanter oppgir at de har diskusjoner med venner som også har barn i private skoler, og som er lærere i offentlig skole: Jeg har venner som er lærere, derfor snakker vi mye om det. Ser at lærere ikke selv har sine barn i den offentliges skolen …. Samtidig har vi venner som er lærere, og vi hører jo på deres beretninger om hvor vanskelig det er økonomisk i skolen. Foreldre med barn i offentlig skole snakker også med medlemmer i sine nettverk om skole. De snakker om det meste, og både om positive og negative ting: Vi snakker om alt mulig i tilknytning til skolen, skolepolitikk, generelle praktiske problemer i hverdagen, hvordan de enkelte skolene er…. De snakker om kapasitetsproblemer i skolen, mange er opptatt av størrelse både på skole og klasse. Foreldre er opptatt av skolens tilgjengelig ressurser, og de snakker om innholdet i skolen. Det snakkes om hverdagslige ting i skolen så som praktiske ting og om hvordan det går med hverandres barn. Et eksempel på hva de er opptatt av er: Vi snakker om undervisningen, inndelingen av elever, vi deler erfaringer fra ulike skoler, drift, vurderinger for videregående. … Vi snakker om hva som vil skje i skolen, læringsprosesser, klassemiljøene, framdriften. NIBR-rapport 2003:8 89
90 7.4 Avslutning En informant med barn i privat skole mener at mange foreldre i offentlig skole er bevisstløse i sitt forhold til skolen, og at de i liten grad er opptatt av å snakke om skolespørsmål. På vårt spørsmål om skole er et tema det snakkes en del om, svarer vedkommende: Jeg har snakket mye om skole. Holdninger som våre informanter fra offentlig skole gir uttrykk for gir ikke grunnlag for å støtte denne påstanden med hensyn på oppmøte på foreldremøter og konferansetimer. Men det er vist at foreldre med barm i offentlig skole trolig ikke har like mange incentiver for å delta i skolen, de har heller ikke de samme møtepunktene i skolen som foreldre med barn i privat skole har med hensyn på deltakelse i styreordningene, og involvering i dugnader og vask. De kan dermed heller ikke ta i bruk disse møtepunktene til å samtale om skolen. Foreldre med barn i private skoler snakket mye om skole, de var opptatt av pedagogikk og de var opptatt av å sammenligne skoler. I sammenligninger er det tema angående skolemiljø som ser ut til å bli tatt opp. Selv om det snakkes mye om skole gir dette materialet ikke støtte til en antakelse om at sosialt nettverk legger betingelse for valg av skole. De foreldre som søker om plass til sine barn i private skoler gjør ikke det fordi de skal signalisere tilhørighet til et nettverk som kjennetegnes av mennesker med spesielt høy inntekt eller utdannelse. Heller ikke til et nettverk satt sammen av mennesker med like verdier som en selv, det vil si menighetsmedlemmer. Dermed gir materialet heller ikke støtte til en antakelse om at høy inntekt i seg selv legger betingelser for å velge private skoler for sine barn. NIBR-rapport 2003:8
Page 1 and 2:
NIBR-rapport 2003:8 Marit Helgesen
Page 3 and 4:
Andre publikasjoner fra NIBR: NIBR-
Page 5 and 6:
Tittel: Barns behov eller foreldres
Page 7 and 8:
2 Innhold Forord ..................
Page 9 and 10:
4 12 Avslutning....................
Page 11 and 12:
6 Sammendrag Marit Helgesen Barns b
Page 13 and 14:
8 skulle signalisere sosial tilhør
Page 15 and 16:
10 important questions like segrega
Page 17 and 18:
12 1 Innledning I denne undersøkel
Page 19 and 20:
14 drive undervisningen etter fagpl
Page 21 and 22:
16 I 1970, etter at reglene for god
Page 23 and 24:
18 2 Metode 2.1 Innledning Undersø
Page 25 and 26:
20 de har sjeldnere annen religiøs
Page 27 and 28:
22 men fordi vi her knytter sammen
Page 29 and 30:
24 alternativ vektlegger verdier og
Page 31 and 32:
26 Ønsker om at barna deres skal o
Page 33 and 34:
28 Foreldre med barn i private skol
Page 35 and 36:
30 Mye avhenger av den enkelte lær
Page 37 and 38:
32 hagen var et bevisst valg; famil
Page 39 and 40:
34 barna mine har fått med seg det
Page 41 and 42:
36 skolen. De er opptatt av naturen
Page 43 and 44: 38 en del troshandlinger. Foreldre
Page 45 and 46: 40 En annen mente også at foreldre
Page 47 and 48: 42 Dette var også holdninger det v
Page 49 and 50: 44 4 Motiver begrunnet i forventnin
Page 51 and 52: 46 Tabell 4.1 Innflytelse Skoler Li
Page 53 and 54: 48 bruk. Jeg har hatt barn i skolen
Page 55 and 56: 50 valgfag skolen skal tilby, permi
Page 57 and 58: 52 grad foreldre i den offentlige s
Page 59 and 60: 54 Det ble i liten grad oppfattet s
Page 61 and 62: 56 Da rektor bestemte at alle lære
Page 63 and 64: 58 Nordahl og Skilbrei (2002) viser
Page 65 and 66: 60 positivt på vårt oppfølgingss
Page 67 and 68: 62 skolen. I Oslo, som har innført
Page 69 and 70: 64 5 Motiver begrunnet i barns beho
Page 71 and 72: 66 Det er ingen av informantene som
Page 73 and 74: 68 krevende ADHD-barn som trenger m
Page 75 and 76: 70 Vi har flyttet i perioden. Da de
Page 77 and 78: 72 noe mer positiv innstilling ford
Page 79 and 80: 74 mange problembarn her, fordi for
Page 81 and 82: 76 6 Motiver begrunnet i praktisk o
Page 83 and 84: 78 ikke er bra nok, men de fleste v
Page 85 and 86: 80 nestemann måtte begynne på en
Page 87 and 88: 82 Andre mente at valget av private
Page 89 and 90: 84 7 Sosialt begrunnede motiver 7.1
Page 91 and 92: 86 Det er også bare en informant s
Page 93: 88 Vi Steinerforeldre må forsvare
Page 97 and 98: 92 betydning for det valget de even
Page 99 and 100: 94 det får for stort omfang, er de
Page 101 and 102: 96 …, den kan åpnes for mer unde
Page 103 and 104: 98 En forelder vurderte det slik at
Page 105 and 106: 100 positiv erfaring de har gjort s
Page 107 and 108: 102 NIBR-rapport 2003:8
Page 109 and 110: 104 Informasjonen som gis til forel
Page 111 and 112: 106 vi var til en samtale for å av
Page 113 and 114: 108 omtaler i positive vendinger, s
Page 115 and 116: 110 problemer med ADHD, for store s
Page 117 and 118: 112 kan bosette seg i visse område
Page 119 and 120: 114 skolehverdagen. Å bryte opp de
Page 121 and 122: 116 Det blir stadig flere innflytte
Page 123 and 124: 118 Kan skje. Ved betalskole må fo
Page 125 and 126: 120 Disse nokså blandete inntrykke
Page 127 and 128: 122 argumenterte med at skolen ikke
Page 129 and 130: 124 Foreldre i materialet, som hadd
Page 131 and 132: 126 Hva som kan være årsaken til
Page 133 and 134: 128 grad skolen er i stand til å g
Page 135 and 136: 130 De hadde altså opplevd et beho
Page 137 and 138: 132 med at: Har med systemet og res
Page 139 and 140: 134 skoleplass og fordeling av tjen
Page 141 and 142: 136 skolen de har valgt å la deres
Page 143 and 144: 138 12 Avslutning 12.1 Innledning F
Page 145 and 146:
140 miljø, gjerne presisert som et
Page 147 and 148:
142 offentlig skole, og skole og SF
Page 149 and 150:
144 Eriksen, Erik Oddvar (2001): De
Page 151 and 152:
146 Yin, Robert, K. (1989): Case St
Page 153 and 154:
148 7. Bekjenner familien seg til d
Page 155 and 156:
150 6) Informasjon For å kunne vel
Page 157 and 158:
152 9) Sosialt motiv 47. Når du te
show all

Barns behov eller foreldres særinteresser - Norsk institutt for by- og ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?