14_Saudiña - Sergas

3. EXPERIENCIA:
“O NOSO PATIO EN XOGO” pretende
axudar a conseguir logros na nosa
andaina dentro do proceso educativo.
Este xogo non busca máis que darlle
a todo o alumnado do centro a
oportunidade de dispoñer de espazos
e propostas para enriquecer o seu tempo
libre e de ocio, tanto no tempo de recreo
como no seu tempo libre fóra do centro.
A cantidade de xogos que se efectuarán
ao longo desta proposta, gardarán unha
relación moi directa coa distribución
do alumnado (pasarase de grupos de aula
a grupos interaula e a grupos interciclos),
co material dispoñible (partindo da
utilización de xogos sen material a xogos
con material), co espazo (utilización grupal
do espazo a máis individualizado) e
co tempo (xogos sen limitación temporal
concreta, marcada polo propio recreo
a xogos limitados no tempo).
A diferenza de idade non será en ningún
momento un obstáculo para proceder ao
desenvolvemento da nosa proposta, senón
que pensamos que esta interrelación nos
axudou na consecución de moitos
obxectivos. A imitación dos nosos
semellantes ou maiores dentro de O noso
patio en xogo tivo unha relevancia especial.
Actividades en O noso patio en xogo:
> Elaboración da táboa identificativa:
identificación personalizada que tiña cada
alumno/a e que lle servía para poder
trocar no tempo de recreo por material
do recuncho.
> Recuncho do xogo: onde se pediu
a voluntariedade daqueles alumnos/as
que quixesen formar parte do grupo
de “Voluntarios responsables do recuncho”.
Ao principio figuraba eu como responsable
e pasados uns días eles fixéronse
co dominio da actividade.
> A música: pasadas unhas semanas
da inauguración do Recuncho do xogo
engadímoslle a música.
Empezamos poñendo cada día un CD
diferente, anunciándoo por medio dun
cartel. Para enriquecer un pouco máis
esta actividade, entregóuselle a cada curso
un horario musical que reflectiría
unha clasificación creada en colaboración
co profesor de música e na cal cada
semana se dedicaría a un tipo de música.
Isto provocou que comezasen a diferenciar
a música que ía soando e ao mesmo tempo
os alumnos tiñan a oportunidade
de traer os seus propios CD sempre que
fosen acordes coa música estipulada para
cada semana.
> O taboleiro do xogo: este espazo
exixiu en todo momento para o alumnado
unha actividade de lectura, xa que o propio
funcionamento de O noso patio en xogo
facíache depender del, tanto para coñecer
datas de partidos, como regulamento de
xogos, normas do día libre e anulación
dalgunha competición, etc..., e en moitos
dos casos tamén de escrita, tanto para
cubrir os resultados nas clasificacións,
como nas competicións intracentros, etc..
> Os xogos: neste punto quérese
mostrar que nesta proposta non existe
unha serie de xogos predefinidos, senón
que é aquí onde o docente dispón dun
abano moi grande de posibilidades:
recollidas de diferentes libros editados,
de creación propia, etc.
O que si é moi importante á hora da
elección destas actividades é ter en conta
unha serie de premisas: dimensións dos
espazos e material dispoñible.
Nos enfoques dos xogos utilizamos
tamén a “competición” con deportes:
duatlón, trimaratón,…como un proceso
e non como un produto final, para
darlle un carácter de individualidadecompetitividade-cooperación
(Eugenia Trigo 1 ). Outra das formas foi o
sistema clasificación (petanca, bádminton)
os nenos/as competían subindo ou
baixando de categoría, pero sempre
participando o mesmo número de veces.
Esta é a relación dos xogos practicados
ao longo da proposta. Hai que salientar
que todos os xogos propostos están
modificados con variantes para promover
a máxima participación do alumnado.
Sirva como exemplo o xogo do “pano”,
en que tradicionalmente hai dous equipos
e unha persoa que panda co pano
no medio do espazo, para dicir o numero
que lle toca saír. No noso caso en vez de
dous equipos serían tres, xa que no medio
se situaba un equipo con tantos panos
como persoas o integraban.
117