14_Saudiña - Sergas

120
2 UNIDADE DIDÁCTICA
Deseñouse unha unidade didáctica para 4º
ESO, escolléronse científicas que polos seus
traballos encaixan ben na programación e
son de especialidades variadas.
Obxectivos
— Introducir as mulleres como
coprotagonistas nos avances científicos
e na historia da ciencia.
— Valorar o papel da muller na sociedade
ao longo da historia.
— Valorar as dificultades que tiveron
que superar as mulleres para facer
o traballo que querían.
— Utilizar distintas fontes de información:
prensa, libros, novas tecnoloxías, etc.
— Fomentar a utilización da biblioteca
do centro como recurso didáctico.
— Fomentar a cooperación entre
o alumnado na realización de traballos
en grupo.
Para implicar o alumnado no proceso
de aprendizaxe, empregouse unha
metodoloxía activa buscando a participación
do alumnado nos procesos deliberativos
e investigativos, de modo que o alumnado
ten que construír os seus propios
coñecementos.
Mediante a formación de grupos de traballo
favoreceuse unha aprendizaxe entre iguais,
onde o profesorado actúa de guía e axuda
cando se presentan problemas no proceso.
As científicas escollidas foron:
1. Inge Lehman (Xeoloxía)
2. Rosalind Franklin (ADN),
3. Lynn Margulis (Evolución celular)
4. Barbara McClintock (Xenética)
5. Rachel Carson (Ecoloxía )
6. Mary Anning,
7. Mary Leakey (Paleontoloxía)
Cada actividade está proposta para
investigar sobre a vida e as achegas dunha
delas, e a partir de aí afondar nos contidos
e enlazar con outras investigadoras e
investigadores relacionados co tema.
As actividades están deseñadas para utilizar
distintos recursos (páxinas web, prensa,
libros) e utilizar tamén distintos recursos do
centro (biblioteca, aula de informática, etc.)
Baixo a epígrafe “ideas para o debate”
propuxéronse cuestións que levan á
reflexión do papel da muller en distintos
ámbitos da sociedade.
Na realización do traballo valorouse tanto a
información achegada como a implicación
nos grupos de traballo.
A modo de conclusión, dicir que o traballo
resultou moi motivador e enriquecedor a
nivel persoal e supuxo concienciar e ampliar
os coñecementos do alumnado, tamén
serviu para constatar a necesidade de
seguir traballando e ampliar os recursos
para utilizar na aula.
Para saber máis:
Claramunt, Rosa Mª; Portela, Isabel
e Claramunt, Teresa (2002).
Las mujeres en las ciencias experimentales.
Ed. UNED, Madrid.
Servicio Galego de Igualdade (2002).
Guía de boas prácticas en ciencia e tecnoloxía.
Ed. Xunta de Galicia, Santiago de Compostela.
Solsona i Pairó, Nuria (1997).
Mujeres científicas de todos los tiempos.
Ed. Talasa, Madrid.
http://gl.wikipedia.org/wiki/
a ciencia ten nome de muller
1 2 3 4 5 6 7