14_Saudiña - Sergas

32
Con este proxecto quixemos facer reflexionar conxuntamente o profesorado e o alumnado
do centro sobre a importancia de “tratarse ben”, entendendo por isto un amplo conxunto
de comportamentos que abranguen desde camiñar a modo para evitar accidentes
ata a comprensión de conceptos moito máis abstractos como o respecto ás diferenzas,
a tolerancia, a colaboración, a aprendizaxe entre iguais, etc.
Proxecto didáctico:
A transversalidade
na educación
Carmen Valcárcel Juárez (coordinadora)
Margarita Mouriño Lourido
Mª Ermitas Pérez Rey
Matilde Villar Gómez
CEIP Carlos Casares. Nigrán
Campo de traballo:
Todos os cursos de educación infantil
e primaria.
Xustificación
Desde a nosa práctica docente diaria,
constatamos a necesidade de que as nosas
alumnas e alumnos analicen o seu
comportamento cotián e vexan as
consecuencias das súas actuacións: se
baixan as escaleiras correndo atropelan os
que van máis lentos, se ridiculizan a unha
compañeira provócanlle sentimentos de
vergonza e inseguridade, se non perdoan a
quen os molestou ou mancou manteñen esa
situación de enfado... En fin, se non
coidamos eses mil e un detalles que
constitúen a convivencia diaria non
conseguiremos que esta sexa un medio
agradable; é máis, pode ocorrer que mesmo
sexa un lugar francamente penoso para
alguén que se sinta marxinado,
incomprendido, non respectado na súa
particular diferenza ou simplemente que non
reciba o suficiente cariño, que non teña
axudas dabondo ou que non poida xogar.
Todo isto se enmarca nunha situación xeral a
nivel mundial caracterizada pola presenza
constante de guerras, racismo, violencia a
todos os niveis... e na nosa sociedade
en particular con alarmantes movementos
migratorios, malos tratos a mulleres,
programas de televisión violentos —mesmo
na supostamente protexida franxa horaria
infantil— etc.
“Se convivimos tanto anaco...
por que non darnos
o mellor trato?”
No noso centro estamos convencidas da
importancia da educación en valores como
único xeito de preparar persoas capaces de
construír un mundo mellor. Detectamos,
ademais, unha ampliación das funcións da
escola como axente de socialización, dado
que o crecente ascenso de demandas sociais
se corresponde paralelamente co feito de que
moitas familias renuncian —ou tal vez non
son conscientes da súa obriga— a parte do
seu labor educativo, moitos por falta de
tempo para dedicarlles ás súas fillas e fillos.
Pero desde a escola non é doado introducir
estes valores na concepción disciplinar do
currículo; cómpre usar os temas transversais