14_Saudiña - Sergas

Aula de traballo individualizado (ATI):
aula onde se atende o alumnado expulsado
dunha materia ou da súa aula nunha ou
varias xornadas. Lugar de traballo
estruturado controlado por profesorado de
garda. É unha maneira de atrasar a
expulsión do centro. Só a Xefatura de
Estudos pode derivar o alumno ao ATI.
Na súa terceira función, a aula permítenos
coñecer cantos e de que tipo foron os
conflitos que tivemos no centro. É a
coordinadora da aula a encargada de
ofrecerlles esta información ás titorías,
equipos educativos, ao claustro e á
comisión de convivencia. Actualmente dous
membros do Departamento de Informática
(e membros do grupo de traballo
Convivencia) están deseñando un programa
de xestión da aula de convivencia.
3. OS RESULTADOS
A avaliación das funcións da aula lévaa
a cabo semanalmente o Grupo de
Convivencia, formado pola Dirección,
Xefatura de Estudos, titoras da Aula de
Convivencia e Mediación, Orientación,
coordinadora do proxecto Escola Espazo
de Paz e a responsable do DACE.
Mensualmente o grupo de traballo
“Convivencia en Portada”.
¿Que resultados obtivemos? o centro está
estruturado arredor da xestión pacífica dos
conflitos. Ante un problema sábese a onde
acudir e como actuar: tense un protocolo
claro de actuación que a maioría do
claustro asumiu e respecta. O centro gañou
en benestar: o profesorado manifestou
acudir a el máis a gusto, xa non está só
ante o conflito, conta cun grupo moi
importante de compañeiros e compañeiras
que están aí para asesoralo e axudalo;
o alumnado séntese mellor tratado
(as expulsións diminuíron, aínda que non
se eliminaron de todo); as familias
responderon colaborando coa xefatura na
aceptación das sancións reparadoras e
agradecen que a expulsión sexa o último
paso dunha serie de medidas de atención
aos seus fillos e fillas. Os mozos e mozas
senten o centro como seu e éncheno polas
tardes con reunións, obradoiros,
O centro está estruturado arredor
da xestión pacífica dos conflitos.
O centro gañou en benestar:
— O profesorado manifestou acudir
a el máis a gusto.
— O alumnado séntese mellor tratado.
— As familias responderon
colaborando.
— Os mozos e mozas senten o centro
como seu e éncheno polas tardes
con reunións, obradoiros,
actividades, estudos asistidos.
actividades, estudos asistidos, etc. etc.
¿Todo idílico? ¿Desapareceron os conflitos?
Non, o día a día é duro, a realidade é dura;
a escola é un reflexo dela, pero non
sucumbimos ante a problemática social,
soubemos inventar, debater, manternos con
ilusión. E ese é o maior ben que temos,
a nosa idea de que non vale ocultar os
problemas ou queixarse continuamente
deles, senón que hai que organizarse
e empezar a actuar, a ir probando, a ir
consensuando ata conseguir que o centro
teña un fin, un obxectivo e xa nel intentar
non perder nunca o rumbo.
Bibliografía
GÓMEZ ZORRILLA, M. L. (2002)
Contra la exclusión social.
Diseño de investigación para identificar
y conocer los barrios más desfavorecidos. Málaga.
15