14_Saudiña - Sergas

elacionados co proxecto dunha maneira
transversal nos obxectivos/contidos do
proxecto curricular de centro e das
programacións de aula. O sentir xeral do
profesorado é o de que, lonxe de incrementar
e descoordinar os contidos/obxectivos
planificados na programación anual,
favoreceu unha maior coherencia entre os
ciclos unificando unidades de traballo e
favorecendo unha maior cohesión de
contidos, alumnado e docentes ao estaren
implicados nunha temática común, o medio
mariño, dándolle sentido curricular a
calquera actuación realizada.
Con todo, hai que comentar que existe unha
avaliación procesual do proxecto
sistematizada polas estatísticas de acceso
a plataforma (datos obtidos grazas
á ferramenta "Google Analytics"):
— Usuarios activos: 38
(7 docentes–6 ANPA–25 alumnos 3º ciclo)
— Visitantes:
(media 418 cada 15 días – 50/día)
— Páxinas consultadas
(media 1.864 cada 15 días–210/día)
— Media de páxinas vistas nunha visita:
5 páxinas vistas por visita.
— Índice de permanencia na páxina:
media 13 minutos.
— Páxinas/categorías máis consultadas:
86% vídeos,12% fotos, 2% outros.
— Referidos: 86% procuras en Google,
14% fidelización doutras plataformas
— Contidos xerados:
114 artigos – 87 comentarios
Mencionados os resultados, fai que teñamos
en conta a importancia da creación deste
tipo de soportes web en todos os proxectos
que se realicen, para poder difundir as
nosas experiencias dunha maneira rápida
e directa, así como que nos formemos e
relacionemos na cultura dixital.
3.D. CONCLUSIÓNS
A conciencia marítima que se vai traballar,
non debe ser só derivada dun grao de
coñecemento sobre o mar a través da
educación ou da lectura, senón tamén pola
experiencia directa de vivir xunto ao mar,
viaxar, estar nun porto, ver peixes nas súas
beiras, practicar algún deporte marítimo,
actuacións nas praias próximas, experiencias
de cultivo mariño (ameixas).... É dicir, á parte
do coñecemento escolar ou erudito, esta
conciencia debe adquirirse a través de
vivencias e experiencias persoais que
impliquen compoñentes avaliativos ou de
valoración positiva cara a este medio. De aí a
importancia de difundir estas experiencias que
enriquecen a realidade educativa, entróncanse
na vida diaria e non se circunscriben a datas e
feitos puntuais, pois son actitudes de
desenvolvemento da xente que vive en, por e
para o seu medio, o mariño.
O proxecto non está concluso. Posto que
algúns dos obxectivos non se puideron
realizar, planifícase así unha continuidade
del, contemplándose para o vindeiro curso
académico 07/08 a realización dun
proxecto similar con CRA (colexios rurais
agrupados) de Galicia así como da UE
(Unión Europea) a través de proxectos
consolidados como E-Twining
(na súa vertente de teleformación)
e Comenius (na presencial e virtual).
4. PARA SABER MÁIS
Páxina principal do proxecto
http://centros.edu.xunta.es/ceipdelaredo/valora/
Referencias
Biblioteca temática: Portal Galego de Pesca [Consulta:
25 outubro 2006]. Dispoñible a:
http://www.pescagalicia.com/gal/cargador.asp?ref=biblio
Libro electrónico. Xogos de Educación Medioambiental
en torno ao Medio Mariño: Portal Galego de Pesca.
[Consulta: 25 outubro 2006]. Dispoñible a:
http://www.pescagalicia.com/gal/cargador.asp?ref=centro
John L. Taylar. (1993) Guía de simulación y de juegos
para la educación ambiental. Madrid: Los libros
de la catarata.
Joseph Bharat, Cornell (1982)Vivir la naturaleza
con los niños. Barcelona: Ediciones 29.
Martin Jelfs (1982). Manual for Action. London:
Action Resources Graup
Sanjuan López, a (1990). Encontro sobre educacion
ambiental en Galicia. Relatorios e comunicacions.
Rapp. techn. istpm editorial: Consellería de Presidencia
e Administración Pública
Sureda, j. (1990). Guía de la educación ambiental.
Editorial: anthropos, vol. 1
Varios; Sanjuan López, A. (1999) Tendencias de la
educación ambiental. Rapp. techn. istpm editorial:
UNESCO edición: 0, vol. 1
Xesús R, Jares (1989). Técnicas e xogos cooperativos
para todas as idades. Oleiros: Via Láctea S.A.
O proxecto (…) está plenamente vinculado ao proxecto
educativo do centro e xorde da identificación e diagnóstico
dunha necesidade, a perda de “conciencia marítima”, eido
a traballar grazas ao traballo colaborativo do profesorado
71