guide 1.qxp - acces la educaţie pentru grupurile dezavantajate

Deºi ilegalã, segregarea este în continuare semnalatã în ºcolile româneºti mixte datoritã pretenþiilor ridicate de
pãrinþi. De exemplu, în derularea proiectului Phare 2001 „Accesul la educaþie al grupurilor dezavantajate“, un
inspector ºcolar ne-a mãrturisit: „unele ºcoli se vãd nevoite sã accepte pretenþiile unor pãrinþi rasiºti care ameninþã
cã îºi vor înscrie copiii în altã parte. ªcolile se tem cã vor pierde o mare parte a viitorilor lor elevi… profesorii sunt
în pericol de a-ºi pierde slujba“. 15
În astfel de cazuri personalul didactic are datoria de a explica pãrinþilor cã nu poate sã fie de acord cu asemenea
pretenþii fãrã sã încalce legea.
Existã ºi alte aspecte ale politicii de admitere în ºcoli care ar trebui revizuite.
O practicã relativ frecvent întâlnitã este aceea de a-i distribui în aceeaºi clasã pe elevii care se înscriu cu întârziere în
clasa I sau a V-a. Dacã, drept rezultat, clasa în care se repartizeazã elevii înscriºi cu întârziere este compusã cu
precãdere din elevi romi, ºcoala trebuie sã ia mãsuri pentru prevenirea sau soluþionarea acestui aspect.
Dacã în ºcoala dvs. se înregistreazã în mod regulat înscrieri întârziate vã recomandãm urmãtoarele:
• Colaboraþi cu un mediator ºcolar sau alt reprezentant al comunitãþii pentru a afla câte familii din zonã nu ºi-au
înscris copiii la ºcoalã.
• Rezervaþi câteva locuri destinate înscrierilor târzii în toate clasele, pe mãsurã ce le constituiþi.
• Cereþi mediatorului ºcolar sau reprezentantului dvs. sã îºi extindã aria de acoperire a muncii în cadrul
comunitãþii pentru a încuraja familiile sã îºi înscrie din timp copiii la ºcoalã.
Unele ºcoli obiºnuiesc sã plaseze toþi copiii care nu au fost la grãdiniþã în aceeaºi clasã I. ªi în acest caz, rezultatul
poate fi cã majoritatea elevilor vor fi de origine romã. Copiii care nu au fost la grãdiniþã vor avea nevoie de sprijin
suplimentar în ceea ce priveºte adaptarea ºi recuperarea terenului pierdut faþã de cei care au urmat un program
preºcolar. Pentru a evita discriminarea faþã de copiii care nu au urmat ciclul preºcolar de învãþãmânt vã
recomandãm urmãtoarele:
• Strategia de dezvoltare a personalului din ºcoala dvs. trebuie sã includã un program de formare dupã încadrare
pentru a vã asigura cã profesorii vor putea sã predea la clasa I un curriculum diferenþiat. Aceasta va permite
repartizarea egalã a copiilor care au nevoie de sprijin suplimentar în toate clasele I ºi va garanta cã profesorii pot
sã acorde elevilor asistenþa necesarã.
• Înºiºi copiii sunt deseori educatori înnãscuþi ºi extrem de eficienþi ai colegilor lor. Cereþi câtorva copii care au
fost la grãdiniþã sã fie „parteneri“ ai copiilor care nu au urmat programul preºcolar, pentru a-i ajuta sã se
adapteze ºi sã se descurce în limba românã, dacã aceºtia vorbesc acasã rromani.
• Cereþi mediatorului dvs. ºcolar sã afle dacã existã pãrinþi în cadrul comunitãþii (de etnie romã sau nu) care ar dori
sã ajute drept colaboratori ºcolari neoficiali în munca de la clasã cu elevii care au nevoie de sprijin suplimentar.
Se pot obþine informaþii utile despre factorii de risc care pot conduce la segregarea copiilor romi analizând
activitatea ºcolarã a anilor precedenþi. Existã alte clase de alt nivel în care copiii romi predominã numeric? Dacã
da, cum ºi de ce s-a întâmplat acest lucru? Cine a influenþat luarea deciziilor care au condus la segregare? Dacã
identificaþi anumiþi factori care au contribuit în trecut la formarea claselor speciale, de exemplu pretenþiile
pãrinþilor sau preferinþele profesorilor, asiguraþi-vã cã aceºtia sunt înregistraþi ca factori de risc ºi cã planul dvs.
ºcolar de dezvoltare prevede mãsuri de prevenire a acestora.
Dacã în cadrul ºcolii dvs. existã într-adevãr clase speciale din motive ce þin de o stare de fapt trecutã, este necesar sã
întreprindeþi mãsuri imediate de iniþiere a desegregãrii lor. Treptat, în paralel cu derularea procesului de
combatere a segregãrii, va trebui sã desfãºuraþi ºi o evaluare în vederea investigãrii unui potenþial tratament
inechitabil aplicat copiilor romi de cãtre ºcoala dvs., care poate fi apreciat ca discriminator.
Separarea elevilor în cadrul claselor
Pare a fi o practicã extrem de frecventã ca elevii romi sã sfârºeascã prin a sta în bãncile din spatele clasei.
Verificaþi regulat ocuparea locurilor în bancã în clasele mixte. În cazul fericit, ºcoala dvs. ar trebui sã foloseascã
deja metodologiile alternative de predare în locul tradiþionalei metode didactice „din faþã spre spatele clasei“.
Dar dacã profesorii dvs. nu au fost încã instruiþi sã le foloseascã sau dacã clasele nu permit o alternativã la
dispunerea liniarã, asiguraþi-vã cã toþi profesorii schimbã periodic aºezarea copiilor în bãnci, astfel încât nici un
grup de elevi sã nu stea permanent în spatele clasei.
15 Interviu realizat de un membru al unei echipe IMC în cadrul proiectului Phare 2001 „Acces la educaþie pentru grupuri
dezavantajate cu focalizare pe romi“
6. LECTURI SUPLIMENTARE
111