guide 1.qxp - acces la educaţie pentru grupurile dezavantajate

propria lor identitate culturalã ºi sã se simtã în siguranþã. De exemplu, în ultimii ani, programa ºcolarã dintr-un
numãr crescând de ºcoli din România include lecþii de limba, istoria ºi cultura romã, la care iau parte atât copii
romi, cât ºi copii români împreunã cu pãrinþii lor. Aceastã valorizare a culturii rome, precum ºi interesul manifestat
de etnicii români faþã de aceastã culturã au avut un efect pozitiv asupra stimei de sine ºi mândriei etnicilor romi.
Sugestii pentru dezvoltarea unui program de educaþie interculturalã
Nu existã nici un program fix de educaþie interculturalã care sã poatã fi multiplicat ºi repetat în toate contextele
ºcolare. Gama de activitãþi interculturale este largã ºi oferã prilejul cadrelor didactice ºi elevilor de a fi creativi în
alcãtuirea propriilor lor activitãþi. Punctul de plecare trebuie sã îl constituie situaþia în care se aflã elevii la acel
moment în ceea ce priveºte atitudinile faþã de alte culturi, precum ºi cunoºtinþele acestora despre subiect. Atunci
când se dezvoltã activitãþi, trebuie avute în vedere vârsta elevilor, precum ºi importanþa învãþãrii active ºi
experienþiale ca parte a educaþiei interculturale.
Pentru sfaturi ºi informaþii despre aceste strategii didactice, apelaþi la Ghidul 3
Dacã aveþi în clasã copii aparþinând unor culturi diferite sau cadre didactice în ºcoala dumneavoastrã care aparþin
altor culturi, înseamnã ca aveþi deja unele resurse proprii pentru educaþia interculturalã. Nu uitaþi cã pãrinþii ºi
bunicii pot ºi ei constitui resurse excelente pentru aceste activitãþi ºi cã aceºtia vã vor fi recunoscãtori dacã le veþi
cere sã vinã la ºcoalã sã spunã poveºti originale, sã-ºi demonstreze îndemânãrile ºi meºteºugurile. Dacã ºcoala
dumneavoastrã nu are resurse interculturale în apropiere, va trebui sã cãutaþi aceste resurse în altã parte.
Internetul, de exemplu, este o sursã foarte bogatã de informaþii, însã persoanele reale constituie resurse mai bune.
Puteþi, de exemplu, contacta ambasadele, universitãþile, ºcolile internaþionale ºi lãcaºurile de cult sau chiar agenþiile
de turism pentru a identifica persoane care sã vã ofere dumneavoastrã ºi elevilor dumneavoastrã informaþii despre
alte þãri, culturi, societãþi sau religii. La orice bibliotecã bunã puteþi gãsi poezii, poveºti, articole de presã sau reþete
scrise de persoane aparþinând altor culturi.
Un cadru posibil
Acest cadru poate servi drept punct de plecare, pentru alcãtuirea propriului dumneavoastrã program de educaþie
interculturalã, însã nu ignoraþi comentariile de mai sus. Puteþi adãuga alte aspecte sau puteþi sã faceþi modificãri
care sã se potriveascã propriului dumneavoastrã context educaþional.
Pasul 1: Cereþi elevilor sã se priveascã din afarã ºi sã se gândeascã la prisma prin care
îi vãd pe ceilalþi
Tema: Examinarea propriei realitãþi sociale ºi culturale
Punctul cheie de învãþat: Obiºnuinþele proprii, modurile de gândire, stilurile de viaþã etc. sunt doar câteva dintre
posibilele rãspunsuri la lume: existã ºi alte realitãþi ºi rãspunsuri, care nu sunt nici bune, nici rele, ci sunt diferite.
• Examinarea propriilor culturi, obiºnuinþe, moduri de gândire ºi stiluri de viaþã, de exemplu: ce considerãm a fi
comportamente adecvate, cum ne îmbrãcãm în diferite contexte, ce credem cã este important de învãþat, munca
pe care o prestãm ºi programul de lucru, ce mâncãm, când mâncãm ºi cum ne procurãm hrana, ce ºi cum
sãrbãtorim, relaþiile familiale ºi între sexe, ce fel de oameni admirãm, ce considerãm a fi hazliu, cum ºi unde
cãlãtorim ... aceastã listã este doar pentru a vã ajuta sã porniþi; puteþi adãuga multe alte lucruri la aceasta.
• Examinarea a ceea ce credem cã este bun ºi ceea ce simþim cã este rãu în realitatea noastrã, de exemplu:
ºcolarizarea gratuitã înseamnã cã persoanele care vor sã înveþe pot sã înveþe, un program de muncã prelungit
nu permite copiilor sã-ºi vadã pãrinþii atât de des precum aceºtia ar dori, relaþiile relaxate între sexe oferã
posibilitatea bãieþilor ºi fetelor de a se întâlni cu uºurinþã ºi de a ieºi împreunã în public, femeile sunt percepute
de unii ca fiind „sexul slab“... - împreunã cu elevii veþi alcãtui probabil o listã lungã cu aspecte pozitive, negative
sau aspecte pe care nu sunteþi siguri unde sã le includeþi.
• Încercarea de a explica propria realitate – cultura proprie, valorile, credinþele ºi practicile – unor persoane care
nu ºtiu nimic despre acestea, unui cãlãtor în timp de acum o mie de ani sau unei fiinþe de pe altã planetã.
• Reflectarea asupra schimbãrilor intervenite în societate ºi culturã de-a lungul timpului. Priviþi lista cu factorii
culturali pe care aþi redactat-o mai devreme. Ce ar crede strãbunicii despre realitatea noastrã? Ce ar recunoaºte
aceºtia din ea? Ce le-ar fi nefamiliar? Ce ar putea spune cã este bun sau rãu din ea? Ar putea fi ceva care sã-i
neliniºteascã – de exemplu posibilitatea de a cãlãtori prin aer?
66 EDUCAÞIA INCLUZIVÃ. CONCEPTE, POLITICI ºI ACTIVITÃÞI ÎN ºCOALA INCLUZIVÃ