guide 1.qxp - acces la educaţie pentru grupurile dezavantajate

Angajament egal faþã de performanþa ºcolarã a elevilor
Una dintre cele mai îngrijorãtoare descoperiri înregistrate de cercetãtori în învãþãmântul românesc este cã ºcolile
au aºteptãri foarte scãzute de la elevii romi, considerã performanþa lor ºcolarã mai puþin importantã decât cea a
elevilor de alte etnii ºi nu intervin pentru a oferi sprijin, nici mãcar în cazurile în care un elev are dificultãþi serioase
la nivelul unor competenþe de bazã cum este aceea de citire. Toate acestea sunt constatãri grave ºi, în consecinþã,
monitorizarea performanþei ºcolare trebuie tratatã cu cea mai mare seriozitate în ºcolile cu elevi romi.
Domeniile cheie asupra cãrora au atras atenþia cercetãtorii sunt slabele competenþe de scris-citit ºi promovãrile
necorespunzãtoare. Ambele trebuie analizate în cazul ºcolii dvs. Existã de exemplu elevi în clasa a III-a sau mai
mari care nu au dobândit competenþe de scris-citit la nivel de bazã? Dacã da, planul dvs. de dezvoltare ºcolarã
trebuie sã includã instruirea ºi perfecþionarea personalului didactic, astfel ca profesorii sã-ºi îmbunãtãþeascã
calitatea predãrii, cu accent pe aceste aspecte cheie, ºi a programelor de reluare a învãþãrii, astfel încât elevii sã nu
fie promovaþi în clasa urmãtoare fãrã sã fi dobândit competenþele de bazã necesare.
Participarea personalului didactic, a pãrinþilor ºi a elevilor la procesele de evaluare
Procesul de evaluare este un instrument de determinare a punctelor forte ºi a celor slabe proprii ºcolii dvs., astfel
încât planul dvs. de dezvoltare ºcolarã sã cultive ºi sã exploateze punctele forte ºi sã le remedieze pe cele slabe.
Pãrinþii ºi elevii sunt o importantã sursã de informare în aceastã privinþã. Este recomandabil sã concepeþi un sistem
prin care pãrinþii ºi elevii sã vã poatã informa confidenþial asupra problemelor lor – o cutie cu sugestii sau o linie
telefonicã specialã. Cereþi ajutorul mediatorului dvs. ºcolar. Studii de datã recentã 16 au încercat sã determine
motivele pentru care pãrinþii ºi elevii romi manifestã reticenþã faþã de transferul dintr-o ºcoalã specialã într-una
mixtã ºi s-a descoperit cã „mulþi copii romi au afirmat cã le este teamã cã vor fi izolaþi, maltrataþi sau chiar bãtuþi“.
Existã posibilitatea ca în ºcoala dvs. sã se înregistreze fenomene de intimidare pe criterii rasiale? Singurii care pot sã
vã spunã sunt elevii ºi pãrinþii lor, dar e posibil ca ei sã se teamã sã facã astfel de dezvãluiri dacã nu le garantaþi
confidenþialitatea.
Claritate în privinþa aºteptãrilor, politicilor ºi procedurilor
ºi o abordare constructivã
Este important ca în ºcoli sã funcþioneze coduri clare de conduitã ºi mãsuri diciplinare care sã reglementeze
episoadele discriminatorii survenite din partea personalului didactic sau a elevilor. Cu toate acestea, aºa cum se
aratã în Lecturile 6.1 ºi 6.2, majoritatea dintre noi au asimilat inconºtient ºi involuntar modele discriminatorii de
gândire. Este foarte posibil ca personalul didactic ºi elevii sã fi dobândit idei ºi tipare comportamentale
discriminatorii de-a lungul vieþii, chiar fãrã sã îºi dea seama. Pe lângã politicile ºi procedurile care aratã cât se
poate de clar cã atitudinile discriminatorii deliberate, cu caracter repetat, nu se vor tolera în ºcoalã, trebuie avutã în
vedere includerea în planurile ºcolare de dezvoltare a acþiunilor de perfecþionare la nivel de personal didactic ºi a
activitãþilor cu elevii care sã ridice gradul de conºtientizare al discriminãrii, atât din perspectiva individului, cât ºi
global. Politicile ºi procedurile disciplinare trebuie sã fie în acelaºi timp clare, coerente ºi consecvent aplicate ºi
trebuie sã permitã totodatã o abordare constructivã care admite cã în condiþiile unui sprijin adecvat oamenii se pot
schimba în bine. Este necesar sã aveþi în vedere sfaturile din Lectura 6.1:
• Creaþi un mediu care permite indivizilor sã facã greºeli ºi sã înveþe de pe urma lor.
• Stabiliþi în ºcoalã un climat în care atitudinile discriminatorii sã fie abordate într-o manierã constructivã, ce
pune accent pe învãþare ºi schimbarea în bine.
• Criticaþi comportamente ºi atitudini, nu indivizi.
• Majoritatea oamenilor care lucreazã în învãþãmânt doresc sã aibã relaþii bune cu pãrinþii ºi elevii.
• Odatã ce oamenii înþeleg cã unele aspecte ale comportamentului lor îi afecteazã negativ pe cei din jur sunt
deseori dispuºi sã schimbe câte ceva în felul lor de a acþiona.
• O atitudine defensivã ºi personalizatã poate face ca o situaþie delicatã sã degenereze.
16 Surdu, Analizã de costuri-beneficii, PILI
6. LECTURI SUPLIMENTARE
113