guide 1.qxp - acces la educaţie pentru grupurile dezavantajate

O comparaþie între lecþiile tradiþionale ºi cele cu predare diferenþiatã
Predare tradiþionalã
Diferenþele dintre elevi sunt mascate sau abordate
atunci când pun probleme.
Evaluarea se realizeazã de cele mai multe ori la
sfârºitul învãþãrii pentru a vedea „cine a înþeles“.
Predominã o definiþie relativ limitatã a inteligenþei.
Predominã o singurã definiþie a excelenþei.
Rareori se þine cont de interesul elevului.
Se iau un considerare relativ puþine profiluri de
învãþare.
Dominã predarea frontalã.
La baza instruirii stau parcurgerea textelor ºi
respectarea îndrumãrilor curriculumului.
Obiectivul principal al învãþãrii este stapânirea unor
date ºi a unor abilitãþi în afara contextului.
Obiºnuite sunt sarcinile impuse.
Timpul este destul de inflexibil.
Predominã un singur text.
Se pot cãuta interpretãri unice ale ideilor ºi
evenimentelor.
Profesorul dirijeazã comportamentul elevului.
Profesorul rezolvã probleme.
Profesorul stabileºte standarde pentru toatã clasa.
Se foloseºte de multe ori o singurã formã de evaluare.
Predare diferenþiatã
Diferenþele dintre elevi sunt studiate ºi constituie
fundamentul planificãrii.
Evaluarea este continuã ºi diagnosticã pentru a
înþelege cum se poate dezvolta instruirea pentru a
rãspunde mai bine nevoilor elevului.
Concentrarea pe forme multiple de inteligenþã este
evidentã.
Excelenþa este definitã prin dezvoltarea individualã de
la un punct de pornire.
Elevii sunt de multe ori orientaþi spre a face alegeri în
învãþare în funcþie de interesele lor.
Se respectã existenþa mai multor profiluri de învãþare.
Se folosesc multe metode de instruire.
Instruirea are la bazã pregãtirea, interesul ºi profilul de
învãþare al elevului.
Obiectivul principal al învãþãrii este utilizarea
abilitãþilor esenþiale pentru a pãtrunde sensul ºi a
înþelege concepte ºi principii cheie.
Se dau de multe ori sarcini la alegere.
Timpul este folosit în mod flexibil în concordanþã cu
nevoia elevului.
Se pun la dispoziþie materiale multiple.
În mod obiºnuit se cautã perspective multiple asupra
ideilor ºi evenimentelor.
Profesorul faciliteazã formarea abilitãþilor elevilor
pentru a deveni mai independenþi în învãþare.
Elevii ajutã alþi elevi ºi profesorul în rezolvarea
problemelor.
Elevii colaboreazã cu profesorul pentru a stabili
obiectivele învãþarii.
Elevii sunt evaluaþi în mai multe moduri.
84 EDUCAÞIA INCLUZIVÃ. CONCEPTE, POLITICI ºI ACTIVITÃÞI ÎN ºCOALA INCLUZIVÃ