guide 1.qxp - acces la educaţie pentru grupurile dezavantajate

Evitaþi „sã predicaþi“ elevilor
Potrivit cercetãrilor, atitudinea moralizatoare ºi predicatoare nu merge la elevi. De la vârsta de opt ani, copiii nu
mai rãspund eforturilor de impunere sau „marcare“ a lecþiilor simple de moralã. De fapt, impunerea poate
produce rezultate opuse celor intenþionate. Acelaºi lucru este valabil pentru cãrþi ºi alte resurse care transmit un
mesaj suprasimplificat de „împreunare“. Asemenea materiale îi ajutã pe elevi sã „se decupleze“, deoarece ei cunosc
deja rãspunsurile pe care trebuie sã le dea. Elevii reacþioneazã mai bine la oportunitãþi, informaþii ºi îndrumãri care
le permit sã gândeascã singuri pe marginea unor întrebãri ºi dileme decât prin citire sau moralizare.
Integraþi diversitatea în întreaga voastrã activitate didacticã
Încercaþi sã integraþi mesaje pozitive despre diversitate în toate aspectele muncii voastre. Nu supuneþi atenþiei
subiecte de echitate la o lecþie specialã sau doar la un „colþ multicultural“. Conceptul de a aprecia ºi valoriza
diversitatea este atât de important, încât trebuie sã fie parte integralã a tot ceea ce intervine în ºcoalã. Specialiºtii în
educaþie împotriva discriminãrii mai sfãtuiesc profesorii sã încerce sã facã mai mult decât sã prezinte feluri de
mâncare, sãrbãtori ºi reprezentanþi de seamã ai unor minoritãþi, deoarece aprecierea diversitãþii presupune mult
mai mult decât aceste aspecte specifice fiecãrei etnii. Pe de altã parte, în ºcolile în care diversitatea nu a mai fost
exploratã niciodatã în mod pozitiv, discuþiile despre bucãtãria tradiþionalã, sãrbãtorile ºi persoanele celebre ale
unor grupuri pot fi un prim pas relativ uºor de fãcut.
Faceþi eforturi sã vã asiguraþi cã mediul ºi activitãþile de la ºcoalã reflectã întregul spectru
de elevi înscriºi acolo – dar ºi pe cei care nu sunt înscriºi
În cazul în care copiii din ºcoala voastrã sunt predominant români ºi/sau ºcoala voastrã nu are elevi cu nevoi
educaþionale speciale, introduceþi imagini ºi informaþii pozitive despre diversitate în moduri concrete, prin
activitãþi ºi proiecte, de exemplu punând elevii sã facã cercetãri/documentãri care pot fi prezentate pe postere
tematice etc. despre diferite tipuri de oameni.
Acordaþi timp pentru maturare
Acordaþi timp pentru ca noile modalitãþi de lucru ºi noile obiceiuri de respect reciproc sã se stabilizeze. Schimbarea
nu se petrece peste noapte, mai ales când existã un trecut de neîncredere între oameni din diferite grupuri.
Stabiliþi bunãvoinþa
Stabiliþi un mediu care permite oamenilor sã facã greºeli ºi sã înveþe din ele. Lectura X discutã despre felul în care
cei mai mulþi dintre noi suntem aculturaþi în moduri de gândire discriminatorii, în mod inconºtient. Creaþi un
climat de încredere în ºcoalã, astfel încât comportamentul discriminator sã poatã fi discutat într-o manierã care sã
conducã la învãþare ºi schimbare în bine.
Criticaþi comportamentele, nu oamenii. O zi proastã poate face pe oricine arþãgos, iar în zilele proaste cele mai
neplãcute laturi ale noastre ies la suprafaþã. Totuºi, în principal, cei mai mulþi oameni care lucreazã în domeniul
educaþiei doresc sã aibã relaþii bune cu pãrinþii ºi cu elevii. Odatã ce înþeleg cã un aspect al comportamentului lor îi
afecteazã pe alþii în mod negativ, ei sunt adesea dornici sã încerce sã facã lucrurile diferit. Comportamentul
defensiv sau exagerat de asertiv poate înrãutãþi o situaþie sensibilã.
Sã analizãm urmãtorul exemplu:
Cristina provine dintr-o familie
sãracã ºi pãrinþii ei vin rar pe la
ºcoalã. Sãptãmâna trecutã, ea ºi-a
rupt ultimul creion ºi nu a avut
creion ca sã lucreze la ora de desen.
Profesoara ei nu a observat – o
durea capul în ziua aceea ºi era
preocupatã de boala unei rude.
Cristina era prea timidã ca sã
spunã ceva, în timp ce clasa
desena, dar a fost foarte supãratã
când a ajuns acasã, deoarece se
simþise lãsatã pe dinafarã.
52 EDUCAÞIA INCLUZIVÃ. CONCEPTE, POLITICI ºI ACTIVITÃÞI ÎN ºCOALA INCLUZIVÃ