- Page 1 and 2:
Uniunea Europeanã • Ministerul E
- Page 3 and 4:
Cuprins Cuvânt înainte . . . . .
- Page 5 and 6:
Cuvânt înainte Prezentul ghid est
- Page 7 and 8:
1 EDUCAÞIA INCLUZIVÃ ÎN ROMÂNIA
- Page 9 and 10:
„Abia aºteptam sã ajung la ºco
- Page 11 and 12:
2 CUNOªTINÞE DE BAZÃ PENTRU TOÞ
- Page 13 and 14:
Revizuiþi-vã metodele de predare:
- Page 15 and 16:
Propuneri de activitãþi Schimbaþ
- Page 17 and 18:
special cu privire la copiii cu nev
- Page 19 and 20:
Pentru a-i ajuta pe elevi sã depã
- Page 21 and 22:
Ajutându-i ºi pe alþii sã se pr
- Page 23 and 24:
3 CUNOªTINÞE DE BAZÃ PENTRU DIRE
- Page 25 and 26:
• Politicile ºcolii recunosc rol
- Page 27 and 28:
Panoul de afiºaj - este sugestiv p
- Page 29 and 30:
Stilurile de conducere care facilit
- Page 31 and 32:
4 COMBATEREA DISCRIMINÃRII 4.1 Cum
- Page 33 and 34:
• Asiguraþi-vã cã personalul
- Page 35 and 36:
Identificaþi o nevoie care impune
- Page 37 and 38:
Puneþi-le întrebãri de tipul:
- Page 39 and 40:
• cultiva valori cum ar fi deschi
- Page 41 and 42:
5 STRATEGII PENTRU CADRELE DIDACTIC
- Page 43 and 44:
Încurajaþi cooperarea mai degrab
- Page 45 and 46:
Diversitatea lor este legatã de:
- Page 47 and 48:
În esenþã, în satisfacerea nevo
- Page 49 and 50:
6 LECTURI SUPLIMENTARE 6.1 De ce tr
- Page 51 and 52:
Este de asemenea important, în caz
- Page 53 and 54:
Comparaþi aceste douã dialoguri,
- Page 55 and 56:
Ce înþelegem prin atitudini impli
- Page 57 and 58:
Banaji, de origine indianã, ºi-a
- Page 59 and 60:
Dr. John Bargh, de la New York Univ
- Page 61 and 62:
Lectura 6.3 „DACÃ ÎMI SPUI DEST
- Page 63 and 64:
testele unor copii ; profesorilor l
- Page 65 and 66:
puþin de la aceºtia decât de la
- Page 67 and 68:
Tema: Reflectarea asupra reacþiilo
- Page 69 and 70:
Lectura 6.5 De la integrare la incl
- Page 71 and 72:
Lectura 6.6 Excluderea copiilor, ti
- Page 73 and 74: se pune la dispoziþie o ofertã cu
- Page 75 and 76: Dreptul la educaþie de masã 10 In
- Page 77 and 78: Incluziunea ca proces 12 Educaþia
- Page 79 and 80: • Localizarea geograficã; elevii
- Page 81 and 82: Nefrecventarea ca barierã în înv
- Page 83 and 84: Diferenþierea înseamnã scoaterea
- Page 85 and 86: Lectura 6.10 „Când bucãtarul gu
- Page 87 and 88: Lectura 6.11 Etosul ºcolii Etosul
- Page 89 and 90: Lectura 6.12 Ce înseamnã conducer
- Page 91 and 92: 3. Partenerul Modus operandi Fraza
- Page 93 and 94: SEED (2003) constatã cã indicator
- Page 95 and 96: Faceþi-vã timp pentru a reflecta
- Page 97 and 98: Implicã o surprizã, un rãspuns l
- Page 99 and 100: Lectura 6.15 „Indexul pentru incl
- Page 101 and 102: Aici rolul prietenului cu atitudine
- Page 103 and 104: • Sunt materialele destinate pãr
- Page 105 and 106: M-am speriat, pentru cã aveau o at
- Page 107 and 108: Intimidarea pe criterii rasiste tre
- Page 109 and 110: comentariu negativ în cursul unei
- Page 111 and 112: Deºi ilegalã, segregarea este în
- Page 113 and 114: Angajament egal faþã de performan
- Page 115 and 116: Ministerul Educaþiei ºi Cercetãr
- Page 117 and 118: 7 LISTA DE VERIFICARE A BUNELOR PRA
- Page 119 and 120: 1.20 Se monitorizeazã frecvenþa e
- Page 121 and 122: 4. Resurse materiale Condiþiile di
- Page 123: 5.23 ªcoala îi poate sfãtui pe p