guide 1.qxp - acces la educaţie pentru grupurile dezavantajate

Lectura
6.13
Autoanaliza:
învãþarea bazatã pe
experienþã ºi reflecþie
Pe tot parcursul vieþii noastre, „învãþãm din experienþã“. Copilul care se
arde la deget de o plitã încinsã învaþã sã fie mai atent în viitor. Cu toate
acestea, dacã experienþa nu este resimþitã ca neplãcutã, unele persoane trec
prin evenimentele vieþii fãrã a învãþa ceva din ele.
Filosoful John Dewey a propus formula simplã „Experienþã plus reflecþie
egal învãþare“.
Dewey (1933) face diferenþa între „acþiunea de rutinã“ ºi „acþiunea
reflexivã“. Când analizãm critic o experienþã ºi, mai ales, propriile noastre
acþiuni din cadrul acelei experienþe, putem trage unele concluzii ºi le putem
folosi în beneficiul personal sau al celorlalþi.
„Învãþarea bazatã pe experienþã“ este o variantã mai formalã ºi mai
structuratã a „învãþãrii din experienþã“, care este guvernatã de un model
ciclic al învãþãrii bazate pe experienþã. Un „ciclu al învãþãrii bazate pe
experienþã“ este un mijloc de reprezentare a etapelor procesului de învãþare
bazatã pe experienþã. Aceste etape sau secvenþe pot fi conduse fie de un
formator, fie de propria persoanã. Un ciclu de învãþare bazatã pe experienþã
reprezintã o succesiune de 2, 3, 4 sau 5 etape, care permite pãstrarea
continuitãþii în trecerea de la o experienþã la alta.
Modelul care s-a impus în teoria învãþãrii bazate pe experienþã reprezintã
un ciclu de învãþare cu patru etape. Modelul are mai multe variante,
varianta citatã frecvent fiind cea a lui David Kolb. La mijlocul anilor 70,
David Kolb a elaborat o metodã de analizã a modului în care învãþãm din
experienþã. El a descris aceastã metodã ca fiind un ciclu cu patru etape:
I. Planificarea ºi pregãtirea pentru acþiune
Identificarea discrepanþei dintre starea noastrã prezentã ºi starea doritã
reprezintã o nevoie.
Planificãm o activitate ºi identificãm resursele necesare pentru îndeplinirea
acestei nevoi.
Stabilim criteriile ºi probele care ne vor indica mãsura îndeplinirii nevoii.
II. Acþiunea
Realizãm activitatea.
III. Reflecþia
Reflectãm asupra experienþei ºi adunãm informaþii.
IV. Concluzii
Începem sã generalizãm ºi sã ne însuºim ceea ce s-a întâmplat pe parcursul
acelei experienþe.
Comparãm starea prezentã cu starea doritã, pe baza criteriilor de evaluare,
ºi folosim aceste concluzii pentru a trece la o etapã superioarã de planificare
ºi pregãtire pentru acþiune.
94 EDUCAÞIA INCLUZIVÃ. CONCEPTE, POLITICI ºI ACTIVITÃÞI ÎN ºCOALA INCLUZIVÃ