guide 1.qxp - acces la educaţie pentru grupurile dezavantajate

Nefrecventarea ca barierã în învãþare
Nefrecventarea se prezintã ca o serioasã barierã în învãþare. Problemele de frecventare a ºcolii sunt de multe ori
privite ca o problemã de disciplinã. Cu toate acestea ele apar din multe motive, de multe ori complexe, ceea ce face
necesarã o abordare specializatã atentã. În toate cazurile, scopul trebuie sã fie de a descoperi ºi aborda cauzele
absenþei ºi mai puþin de a se ocupa doar de efectul lor. Prezenþa neregulatã la ore escaladeazã de multe ori atunci
când elevii pierd pãrþi dintr-o succesiune de lecþii ºi nu se vãd capabili sã recupereze ceea ce au pierdut,
considerând eventual cã alte zile în care nu vin la ºcoalã ar fi mai uºor de suportat decât recuperarea activitãþilor de
la ºcoalã. Copiii care lipsesc frecvent de la ºcoalã pierd ºi contactul cu prietenii de la ºcoalã, ceea ce reduce
atractivitatea socialã a ºcolii.
ªcolile, pãrinþii ºi cei ce au grijã de copii, au datoria de a asigura frecvenþa. Îndeplinirea acestei datorii necesitã:
• Evidenþã sistematicã ºi analizã pentru identificarea tiparelor de frecvenþã scãzutã.
• Proceduri care pot identifica motivele care stau la baza absenþelor pe perioade mai mari de timp.
• Strategii de abordare a motivelor identificate ale absenþelor pe perioade mai mari de timp.
Mediatorii ºcolari constituie o resursã specializatã, formatã în mod corespunzãtor în vederea implementãrii acestor
cerinþe. Cu toate acestea, eficienþa lor va fi redusã în mod considerabil, dacã ei nu vor lucra ca parte a unei echipe
integrate ce abordeazã frecvenþa ca o problemã a întregii ºcoli. În cazul copiilor nomazi ocupaþionali, abordarea
echipei ar putea implica cadrele didactice din mai multe ºcoli. Experienþa a arãtat cã ºcolile unde s-au obþinut
îmbunãtãþiri ale frecvenþei au folosit strategii ce privesc întreaga ºcoalã, strategii care au pus accent ºi pe
îmbunãtãþirea implementãrii curriculum-ului ºi a practicilor de evaluare.
Îmbunãtãþirile înregistrate în ceea ce priveºte frecvenþa sunt legate ºi de percepþiile comunitãþii:
• Este necesar ca familiile sã sprijine eforturile ºcolilor de a aduce elevii la ºcoalã în fiecare zi.
• Este necesar ca ºcolile sã analizeze propriile structuri ºi sisteme de combatere a frecvenþei slabe ºi sã le facã
cunoscute în comunitate.
Trebuie menþionat din nou cã mediatorii ºcolari au beneficiat de formare de specialitate în aceste domenii ºi se
pun la dispoziþia ºcolilor ca o resursã puternicã în vederea realizãrii unei comunicãri eficiente.
Atitudinile cadrelor didactice ca barierã în învãþare
Primele patru lecturi au explicat cum noi toþi, inclusiv cadrele didactice, putem adopta atitudini preconcepute faþã
de alte etnii ºi culturi, faþã de persoane cu deficienþe ºi faþã de alte persoane pe care le percepem ca fiind diferite.
Aceasta ni se poate întâmpla pe parcursul întregii noastre vieþi, iar efectul este întãrit dacã ne aflãm în postura de a
fi influenþaþi de expresiile deschise ale prejudecãþilor manifestate de persoane pe care le admirãm sau faþã de care
avem un respect deosebit.
Pentru a repeta unele din mesajele cheie din acest ghid al profesorului, este extrem de important ca întreg
personalul ºcolii (inclusiv administratorii ºi personalul auxiliar) sã respecte urmãtoarele cerinþe:
• Trataþi-i pe cei cu care veniþi în contact ca individualitãþi, nu ca etichete, situaþii medicale sau (stereo)„tipuri“.
• Nu presupuneþi cã ºtiþi care sunt nevoile persoanelor: întrebaþi-i pe elevii ºi pe pãrinþii lor – ascultaþi ce spun
aceºtia. Cereþi sfatul unor intermediari de încredere cum ar fi mediatorii ºcolari.
• Înþelegeþi cã situaþia elevilor se poate schimba.
• Fiþi conºtienþi de propriile atitudini ºi comportamente – pot acestea sã creeze bariere?
• Dezvoltaþi un mediu de învãþare care îi încurajeazã pe toþi sã participe ºi care le valorizeazã contribuþia.
• Fiþi pregãtiþi sã rãspundeþi într-un mod pozitiv, sincer ºi creativ nevoilor, aspiraþiilor elevilor ºi oricãror
dificultãþi cu care s-ar putea confrunta aceºtia, oferind, în acelaºi timp, tot sprijinul necesar
• Faceþi câþiva paºi înapoi ºi observaþi acþiunile care au efect ºi cele care nu au efect asupra unui anumit elev,
punctele forte ale elevilor ca ºi lucrurile pe care el sau ea le considerã dificile; pot exista aspecte emoþionale care
creeazã bariere în învãþare ºi pe care trebuie sã le rezolvaþi, înainte ca învãþarea sã se poatã produce.
• Nu vã temeþi sã încercaþi lucruri noi ºi sã cereþi feedback de la elevi, atunci când încercaþi ceva nou în activitãþile
din ºcoalã.
• Asiguraþi-vã cã gama de resurse este corespunzãtoare ºi adecvatã pentru satisfacerea nevoilor tuturor elevilor
din ºcoala dumneavoastrã.
6. LECTURI SUPLIMENTARE
81