guide 1.qxp - acces la educaţie pentru grupurile dezavantajate

Bariere în învãþare în ºcolile rurale
Condiþiile speciale ale ºcolilor rurale pot duce la apariþia unor bariere în învãþare. De exemplu:
• Serviciile de sprijinire a învãþãrii timpurii ºi serviciile de sprijinire a pãrinþilor/copiilor ºi alte servicii publice cum ar
fi bibliotecile pot fi în numãr redus. O strategie eficientã a fost de a împãrþi aceste servicii cu alte ºcoli prin rotaþie.
• Nu sunt întotdeauna disponibile suficiente cadre didactice calificate ºi de specialitate pentru a se oferi o gamã
largã de discipline. Strategii eficiente de remediere a acestei probleme au fost:
o Folosirea profesorilor de cãtre mai multe ºcoli prin rotaþie.
o Organizarea unor programe de formare suplimentarã ºi a unor programe de asistenþã pentru profesorii
suplinitori ºi necalificaþi care nu sunt de specialitatea respectivã.
o Folosirea învãþãrii la distanþã ºi a cursurilor prin corespondenþã.
• Elevii au puþine posibilitãþi de a participa la activitãþi de învãþare extracurricularã, mai ales la cele care presupun
cunoaºterea ºi colaborarea cu elevi din alte comunitãþi. Strategii eficiente de remediere a acestei probleme au fost:
o Dezvoltarea unor legãturi în domeniul sportului sau în alte domenii, cum ar fi cluburile de teatru sau de
muzicã, cu alte ºcoli ºi comunitãþi. De multe ori, aceste legãturi sunt organizate prin intermediul ONG-urilor.
o Dezvoltarea unor programe de educaþie în afara sãlii de clasã care includ vizite la galeriile de artã, teatre,
evenimente sportive etc., care îmbogãþesc experienþele de învãþare ale copiilor ºi le permit sã participe la
evenimente ce reunesc grupuri mari.
• Lipsa posibilitãþilor de gãsire a unui loc de muncã în localitate, care poate genera o nesiguranþã în alegerea
disciplinelor ºi în stabilirea planurilor de viitor. Strategii eficiente de remediere a acestei probleme au fost:
o Sesiuni periodice de consiliere în carierã ºi în alegerea disciplinelor de studiu la care sã participe elevii ºi
familiile lor, pentru a valorifica sprijinul din partea familiei.
o Plasarea activitãþilor de învãþare în contextul oportunitãþilor de angajare, pentru a spori relevanþa acestor
activitãþi ºi a sensibiliza elevii ºi familiile lor cu privire la oportunitãþile existente.
• Condiþii climatice extreme. Lungile perioade cu vreme rece sau ploioasã împiedicã elevii sã ajungã la ºcoalã sau
transformã ºcoala într-un mediu inconfortabil sau chiar nesãnãtos. Strategii eficiente de remediere a acestei
probleme au fost:
o Planificarea „pregãtirii pentru iarnã“, analiza problemelor care au apãrut în anii trecuþi ºi dezvoltarea unei
strategii de rezolvare a acestora în cazul în care apar din nou. De exemplu, colectarea combustibilului pentru
încãlzire sau donaþii pentru asigurarea îmbrãcãmintei ºi încãlþãmintei pentru copiii din familii sãrace.
o Stabilirea unui program ºi asigurarea resurselor necesare pentru ca elevii sã poatã studia acasã, dacã nu pot
ajunge la ºcoalã.
o Organizarea, cu ajutorul cadrelor didactice ºi a pãrinþilor, a unui sistem de transport prin rotaþie care sã
preia copiii dimineaþa ºi sã îi aducã acasã la sfârºitul orelor.
• Perioade regulate în care elevii absenteazã de la ºcoalã, perioade care coincid cu ciclul sau perioadele agricole,
când întreaga familie migreazã pentru lucrãrile temporare de sezon.
Strategii eficiente de remediere a acestei probleme au fost:
o Campanii de sensibilizare a pãrinþilor privind dificultãþile pe care le poate genera copiilor absentarea de la cursuri.
o Lucrul cu familiile nomazilor ocupaþionali pentru a înþelege tiparele de migrare.
o Luarea în considerare a tendinþelor manifestate în activitatea ºi migrarea nomazilor atunci când se planificã
activitãþile educaþionale.
o Uneori copiii cãlãtoresc împreunã cu restul familiei deoarece adulþilor le este greu sã fie acasã la timp pentru
a-i întâmpina când vin de la ºcoalã. ªcolile coordoneazã programe care sã asigure îngrijirea ºi supravegherea
elevilor dupã orele de ºcoalã pânã când un adult poate sã vinã sã îi ia.
o Sarcinile de studiu acasã pot fi eficiente în cazul elevilor mai mari înclinaþi spre studiu.
o Portofolii de învãþare mobile, astfel încât elevii sã se poatã transfera la o altã ºcoalã pentru perioada
respectivã din an.
• Dificultãþile de atragere ºi pãstrare a personalului calificat întrerup continuitatea în învãþare. Strategii eficiente
de remediere a acestei probleme au fost :
o Plata unei alocaþii suplimentare pentru cadrele didactice care lucreazã în zone izolate.
o Recrutarea ºi formarea unor membri ai comunitãþii care sunt interesaþi sã lucreze ca profesori sau ca facilitatori
ai procesului de învãþãmânt (de exemplu ca mediatori ºcolari sau ca asistenþi în clasã) în ºcolile comunitãþii.
o Pachete atractive de dezvoltare profesionalã a cadrelor didactice cu un numãr de credite ataºat.
80 EDUCAÞIA INCLUZIVÃ. CONCEPTE, POLITICI ºI ACTIVITÃÞI ÎN ºCOALA INCLUZIVÃ