guide 1.qxp - acces la educaţie pentru grupurile dezavantajate

Recommendations

Info

Cât de primitoare este ºcoala noastrã faþã de copiii din grupurile dezavantajate ºi faþã de pãrinþii lor? 5.5 La intrarea în ºcoalã existã expuse semne ºi materiale vizibile, scrise în limbile corespunzãtoare, prin care se ureazã bun venit tuturor vizitatorilor, indiferent de grupul etnic din care provin. 5.6 Pãrinþii elevilor din grupurile dezavantajate sunt implicaþi în anumite aspecte ale vieþii ºcolare, inclusiv în comitetele de pãrinþi, în activitãþile extraºcolare ºi în cele organizate în ºcoalã. 5.7 Reprezentanþii comunitãþilor etnice sunt invitaþi în mod regulat la ºcoalã ºi sunt implicaþi în activitãþi prin care se oferã informaþii despre istoria, cultura ºi tradiþiile lor. 5.8 Cadrele didactice ºi elevii cunosc cultura ºi stilul de viaþã al comunitãþilor etnice locale. Acestea sunt respectate ºi sãrbãtorite în cadrul ºcolii. 5.9 Anual se realizeazã sondaje de opinie pentru a afla dacã elevii ºi pãrinþii elevilor din grupurile dezavantajate se simt respectaþi ºi apreciaþi de cãtre personalul ºcolii. Cât de bine comunicã ºcoala cu pãrinþii ºi cât de bine ºtie sã le asculte preocupãrile? 5.10 Personalul ºi mediatorii relaþioneazã cu pãrinþi, fie prin întâlniri faþã în faþã, fie prin scrisori redactate într-o manierã accesibilã. Rapoartele privind progresul înregistrat de elevi pot fi, la nevoie, redate verbal sau în scris. 5.11 Informaþiile despre ºcoalã sunt uºor accesibile elevilor/pãrinþilor ºi sunt prezentate într-o formã uºor de înþeles. 5.12 Atât pãrinþii, cât ºi elevii dispun de posibilitãþi formale ºi informale de a discuta anumite probleme care îi preocupã cu directorul ºcolii ºi cu cadrele didactice. 5.13 Existã întâlniri frecvente cu mediatorul ºcolar, în cadrul cãrora se discutã probleme sesizate de acesta. 5.14 Existã diverse canale prin care elevii ºi pãrinþii îºi pot face cunoscute problemele, în mod confidenþial. 5.15 Toþi pãrinþii ºtiu cã ºcoala are obligaþia legalã de a furniza un mediu în care toþi copiii învaþã împreunã. 5.16 Toþi angajaþii ºcolii ºi pãrinþii cunosc Notificarea MEdC privind Combaterea Segregãrii în ªcoli. 5.17 ªcoala efectueazã sondaje regulate în rândul pãrinþilor pentru a se asigura cã pãrinþii care îºi înscriu copiii la ºcoalã cunosc Notificarea privind Combaterea Segregãrii în ªcoli. 5.18 Existã un set de proceduri aprobate, de exemplu trecerea în revistã a întâlnirilor cu pãrinþii ºi elevii, pentru a verifica dacã problemele ridicate au fost abordate într-o manierã satisfãcãtoare. Prevede ºcoala noastrã mãsuri pentru a satisface nevoile specifice ale copiilor de muncitori sezonieri? 5.19 ªcoala þine evidenþa copiilor de lucrãtori sezonieri care sunt înscriºi la ºcoalã ºi a deplasãrilor lor. 5.20 ªcoala ºi mediatorul promoveazã activ înscrierea temporarã la altã ºcoalã printre familiile care cãlãtoresc pentru a presta munci sezoniere. 5.21 ªcoala are o procedurã simplificatã de înscriere pentru copiii lucrãtorilor sezonieri care vin în zonã ºi care vor sã urmeze aceastã ºcoalã pentru o anumitã perioadã a anului. 5.22 ªcoala a stabilit legãturi cu alte ºcoli în zonele unde navetiºtii merg de regulã pentru a presta munci sezoniere ºi unde se pot facilita înscrieri temporare. 122 EDUCAÞIA INCLUZIVÃ. CONCEPTE, POLITICI ºI ACTIVITÃÞI ÎN ºCOALA INCLUZIVÃ
5.23 ªcoala îi poate sfãtui pe pãrinþii care vor lucra în altã zonã în legãturã cu ºcolile de acolo care pot oferi înscrieri temporare. 5.24 ªcoala are personal calificat care îi poate evalua pe copiii lucrãtorilor sezonieri la întoarcere ºi poate elabora un plan de asistenþã sau recuperare, dacã este nevoie. 5.25 Aspectele cheie ale curriculum-ului sunt planificate, þinându-se cont de nevoile ºi deplasãrile lucrãtorilor sezonieri. 5.26 Toþi elevii care ar putea pãrãsi ºcoala pentru o perioadã au un portofoliu ºcolar sau un jurnal cu care se duc la cealaltã ºcoalã pentru o anumitã perioadã a anului ºcolar. 5.27 ªcoala oferã materiale de studiu individual elevilor care pleacã cu familia pentru munci sezoniere ºi care nu se vor putea înscrie temporar la o altã ºcoalã. 5.28 Mediatorul ºcolar ºi alþi angajaþi ai ºcolii promoveazã utilizarea acestor materiale de studiu individual în rândul familiilor care pleacã la munci sezoniere. LISTÃ DE VERIFICARE A BUNELOR PRACTICI 123
Page 1 and 2:
Uniunea Europeanã • Ministerul E
Page 3 and 4:
Cuprins Cuvânt înainte . . . . .
Page 5 and 6:
Cuvânt înainte Prezentul ghid est
Page 7 and 8:
1 EDUCAÞIA INCLUZIVÃ ÎN ROMÂNIA
Page 9 and 10:
„Abia aºteptam sã ajung la ºco
Page 11 and 12:
2 CUNOªTINÞE DE BAZÃ PENTRU TOÞ
Page 13 and 14:
Revizuiþi-vã metodele de predare:
Page 15 and 16:
Propuneri de activitãþi Schimbaþ
Page 17 and 18:
special cu privire la copiii cu nev
Page 19 and 20:
Pentru a-i ajuta pe elevi sã depã
Page 21 and 22:
Ajutându-i ºi pe alþii sã se pr
Page 23 and 24:
3 CUNOªTINÞE DE BAZÃ PENTRU DIRE
Page 25 and 26:
• Politicile ºcolii recunosc rol
Page 27 and 28:
Panoul de afiºaj - este sugestiv p
Page 29 and 30:
Stilurile de conducere care facilit
Page 31 and 32:
4 COMBATEREA DISCRIMINÃRII 4.1 Cum
Page 33 and 34:
• Asiguraþi-vã cã personalul
Page 35 and 36:
Identificaþi o nevoie care impune
Page 37 and 38:
Puneþi-le întrebãri de tipul:
Page 39 and 40:
• cultiva valori cum ar fi deschi
Page 41 and 42:
5 STRATEGII PENTRU CADRELE DIDACTIC
Page 43 and 44:
Încurajaþi cooperarea mai degrab
Page 45 and 46:
Diversitatea lor este legatã de:
Page 47 and 48:
În esenþã, în satisfacerea nevo
Page 49 and 50:
6 LECTURI SUPLIMENTARE 6.1 De ce tr
Page 51 and 52:
Este de asemenea important, în caz
Page 53 and 54:
Comparaþi aceste douã dialoguri,
Page 55 and 56:
Ce înþelegem prin atitudini impli
Page 57 and 58:
Banaji, de origine indianã, ºi-a
Page 59 and 60:
Dr. John Bargh, de la New York Univ
Page 61 and 62:
Lectura 6.3 „DACÃ ÎMI SPUI DEST
Page 63 and 64:
testele unor copii ; profesorilor l
Page 65 and 66:
puþin de la aceºtia decât de la
Page 67 and 68:
Tema: Reflectarea asupra reacþiilo
Page 69 and 70:
Lectura 6.5 De la integrare la incl
Page 71 and 72: Lectura 6.6 Excluderea copiilor, ti
Page 73 and 74: se pune la dispoziþie o ofertã cu
Page 75 and 76: Dreptul la educaþie de masã 10 In
Page 77 and 78: Incluziunea ca proces 12 Educaþia
Page 79 and 80: • Localizarea geograficã; elevii
Page 81 and 82: Nefrecventarea ca barierã în înv
Page 83 and 84: Diferenþierea înseamnã scoaterea
Page 85 and 86: Lectura 6.10 „Când bucãtarul gu
Page 87 and 88: Lectura 6.11 Etosul ºcolii Etosul
Page 89 and 90: Lectura 6.12 Ce înseamnã conducer
Page 91 and 92: 3. Partenerul Modus operandi Fraza
Page 93 and 94: SEED (2003) constatã cã indicator
Page 95 and 96: Faceþi-vã timp pentru a reflecta
Page 97 and 98: Implicã o surprizã, un rãspuns l
Page 99 and 100: Lectura 6.15 „Indexul pentru incl
Page 101 and 102: Aici rolul prietenului cu atitudine
Page 103 and 104: • Sunt materialele destinate pãr
Page 105 and 106: M-am speriat, pentru cã aveau o at
Page 107 and 108: Intimidarea pe criterii rasiste tre
Page 109 and 110: comentariu negativ în cursul unei
Page 111 and 112: Deºi ilegalã, segregarea este în
Page 113 and 114: Angajament egal faþã de performan
Page 115 and 116: Ministerul Educaþiei ºi Cercetãr
Page 117 and 118: 7 LISTA DE VERIFICARE A BUNELOR PRA
Page 119 and 120: 1.20 Se monitorizeazã frecvenþa e
Page 121: 4. Resurse materiale Condiþiile di
show all

guide 1.qxp - acces la educaţie pentru grupurile dezavantajate

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?