aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

Recommendations

Info

ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Speciella program för specifika målgrupper Jag vill hävda att användandet av vanliga programvaror, som är tänkta för att användas av alla, är väldigt fördelaktigt vid användandet av IT för funktionshindrade. Man behöver ordentligt utreda de tillgängliga programvarornas möjligheter, för att hitta deras användningsområden för inlärning. Det är svårt att dra en tydlig linje mellan att lära sig om datorer och att använda datorer som ett stöd för att kunna tillgodogöra sig kunskaper/ färdigheter. Datoranvändande erbjuder möjligheter till kunskap, som behövs för att kunna använda och förstå datorns funktion. Detta innebär att användandet av datorer, utifrån hanteringen, ofta erbjuder pedagogiskt stöd till en rad av färdigheter och kunskapsområden, vilka vart och ett kan utvecklas och tränas utifrån datorrelaterade uppgifter. En och samma mjukvara kan användas inom olika områden, inte bara för undervisning. För att kunna använda programvaran till något speciellt inom olika områden, är det viktigt att den är knuten till pedagogiska mål och aktiviteter. Olika användningsområden för IT-stött lärande · Verktyg för att skriva och rita: Datorstödda uppgifter där deltagarna skriver, redigerar text och bilder. Detta är den mest kända formen av användning. Exempel på program: MSWord, MSWorks och Adobe photoshop. · Utforskande och experimenterande: Datorstött experiment, utforska system, bygga strukturer, organisera och kategorisera, t.ex. deltagarna skapar sina egna mappstrukturer för sparande av filer för att kunna hitta dem. Exempel: Word, Excel, Access, PowerPoint, PowerSim och Utforskaren (filhanteringen) i Windows. · Träna specifika färdigheter: Specialprogramvara för träning av specifika färdigheter. Exempel: ”Lyssna och skriv” i Trädet (en programvara utvecklad av Pelle Lindblå, kunnig inom dyslexi). Lexia, programvara som används till dyslektiker och afatiker är också ett sådant program, men Officepaketet går även att använda till detta. · Informationshämtning: Att använda datorn för att träna sig hur man får tag på information ifrån olika informationskällor, som t.ex. CDromskivor, databaser och Internet. 98
2A PRESENTATION AV PROGRAMVAROR · Kommunikation: Använda datorn till kommunikationstekniker genom nätverk, såväl lokala som globala. Kommunikationen kan ske med hjälp av olika verktyg t.ex. e-postklienter (MS Outlook, Eudora), FirstClass, mIRC (Internet Relay chat client) kanaler eller Netmeeting. Fördelar med IT i lärandet · Struktur: Såväl hårdvaran som mjukvaran i datorn är mycket strukturerad, det är ingen disharmoni emellan dem. De passar väl ihop. · Feedback/respons: Responsen som ges av en dator är snabb, rak och fri ifrån värderingar. · Anpassning: Det är enkelt att anpassa, gällande fysiska (anpassningar gjorda i arbetsmiljön eller perifer datorutrustning t.ex. tangentbord, mus eller bildskärm) eller andra individuella villkor (tid, plats och tillfälle); passande för arbetsplatser eller utbildningslokaler, såväl lokalt som på distans. · Motivation: Datorns attraktionskraft, som ett viktigt verktyg i dagens IT-baserade samhälle, är något som sporrar motivationen. Den erbjuder fler möjligheter om den behärskas - att kunna få inflytande och bli mer aktiv i samhället. Det som följer är exempel på arbete och anpassningar av datorn och datorstödda uppgifter med Officepaketet och Windows. Inställningar på datorn Genom att ändra datorns inställningar får deltagarna en känsla av kontroll och kan göra inställningar som passar dem, t.ex. färger, ljud och skärmsläckare. En färginställning som inte verkar passa för en person kan vara till hjälp för en annan (visuellt gränssnitt). Ett ljud kan vara besvärande och irriterande för någon, men för någon annan kan det vara helt självklart vad som ska göras eller vad som skedde på skärmen (ljudgränssnitt). Alla dessa inställningar är också viktiga för personer med perceptionsstörningar – nedsatt perceptionsförmåga – nedsatt perception. Detta innefattar storlek på ikoner och antalet objekt man kan se på skärmen. I denna kategori, ta med hur muspekaren ser ut och rör sig. Det är av stor vikt att deltagaren gör sina egna val, bortsett från att de får kunskap om hur de själva kan anpassa. Det ger dem även en känsla av kontroll och en känsla av att kunna påverka sin egen situation. 99
Page 1 and 2:
Aktiv med IT Ett aktivare medborgar
Page 3 and 4:
AKTIV MED IT - Ett aktivare medborg
Page 6 and 7:
Innehåll INTRODUKTION ............
Page 8 and 9:
Inledning När några anställda vi
Page 10 and 11:
Redaktörens förord Föreliggande
Page 12 and 13:
Struktur och innehåll Denna bok ä
Page 15 and 16:
DEL 1 IT FÖR FUNKTIONSHINDRADE - A
Page 17 and 18:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL k
Page 19 and 20:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL L
Page 21 and 22:
Typ av hinder Fysiskt Funktionshind
Page 23 and 24:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL T
Page 25 and 26:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL 2
Page 27 and 28:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL o
Page 29 and 30:
Olika former av kommunikation 1A AR
Page 31 and 32:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL N
Page 33 and 34:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL 3
Page 35 and 36:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL K
Page 37 and 38:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL s
Page 39 and 40:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL o
Page 41 and 42:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL E
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Exempel 2: Uppgiften ”En festmål
Page 47 and 48:
Page 49 and 50: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL D
Page 51 and 52: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL i
Page 53 and 54: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL e
Page 55 and 56: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL v
Page 57 and 58: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL 5
Page 59 and 60: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL
Page 63 and 64: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL F
Page 69 and 70: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL F
Page 73 and 74: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL I
Page 75 and 76: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL 7
Page 77 and 78: 1B NY TEKNOLOGI OCH NYA MÖJLIGHETE
Page 87: 1B NY TEKNOLOGI OCH NYA MÖJLIGHETE
Page 90 and 91: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Materia
Page 92 and 93: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Övning
Page 94 and 95: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG vår l
Page 96 and 97: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Modifie
Page 98 and 99: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG 2. Anpa
Page 102 and 103: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Program
Page 104 and 105: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG För at
Page 106 and 107: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Program
Page 108 and 109: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Nödvä
Page 110 and 111: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG sätt a
Page 112 and 113: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Mål oc
Page 114 and 115: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Samspel
Page 116 and 117: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG samtal,
Page 118 and 119: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Utbildn
Page 120 and 121: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Mätnin
Page 122 and 123: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Layoute
Page 124 and 125: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Excel o
Page 126 and 127: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Steg f
Page 128 and 129: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Symbols
Page 130 and 131: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG gymnast
Page 132 and 133: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Exempel
Page 134 and 135: 132
Page 136 and 137: ACTIVE-PROJEKTET Projektbeskrivning
Page 138 and 139: ACTIVE-PROJEKTET arbetet, men det k
Page 140 and 141: ACTIVE-PROJEKTET - Test på kartan
Page 142 and 143: ACTIVE-PROJEKTET Projektbeskrivning
Page 144 and 145: ACTIVE-PROJEKTET • Det är en mil
Page 146 and 147: ACTIVE-PROJEKTET • Den ökande f
Page 148 and 149: ACTIVE-PROJEKTET lärandet hos hand
Page 150 and 151:
ACTIVE-PROJEKTET • Tjänster för
Page 152 and 153:
ACTIVE-PROJEKTET Projektbeskrivning
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
ACTIVE-PROJEKTET Under sammankomste
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
ACTIVE-PROJEKTET Från början har
Page 164 and 165:
ACTIVE-PROJEKTET denna process möj
Page 166 and 167:
ACTIVE-PROJEKTET Situationen för f
Page 168 and 169:
ACTIVE-PROJEKTET • att främja en
Page 170 and 171:
ACTIVE-PROJEKTET Trender • den ö
Page 172 and 173:
ACTIVE-PROJEKTET • Sysselsättnin
Page 174 and 175:
ACTIVE-PROJEKTET övervinnas. Olika
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
ACTIVE-PROJEKTET • Efter 5 år sk
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
ACTIVE-PROJEKTET Alliansen för org
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
ACTIVE-PROJEKTET koncentrationsför
Page 188 and 189:
ACTIVE-PROJEKTET 3. Det nya systeme
Page 190 and 191:
ACTIVE-PROJEKTET Datoranvändning E
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
ACTIVE-PROJEKTET synnerhet sedan Ö
Page 196 and 197:
194
Page 198 and 199:
BILAGA Lernfeld Sprache/Learning Or
Page 200 and 201:
BILAGA Kristinehamns folkhögskola,
Page 202 and 203:
BILAGA Kortkurser Samverkanskurser
Page 204 and 205:
BILAGA Tekniska universitetet i Kos
Page 206 and 207:
BILAGA Avdelningen för information
Page 208 and 209:
BILAGA Solviks Folkhögskola Solvik
Page 210 and 211:
BILAGA Sundsgårdens folkhögskola
Page 212 and 213:
BILAGA Telecentres Powys - Newtown
Page 214 and 215:
BILAGA HSO i Skellefteå I arbetet
Page 216 and 217:
BILAGA Medverkande Torbjörn Carlss
Page 218:
216
show all

aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?