aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

Recommendations

Info

IT FÖR FUNKTIONSHINDRADE Kursens innehåll Innehållsmässigt är kursen upplagd så att varje distansperiod är ett arbetsområde. Arbetsområdet introduceras på den föreliggande träffen och summeras på den efterföljande. Den första träffen och den följande distansperioden ägnas åt att kursdeltagarna ska lära känna varandra och lära sig använda konferenssystemet First Class. De återstående tre distansperioderna ägnas åt tre olika vardagsmatematiska områden. Vilka dessa är bestämmer vi inte i förväg utan det måste deltagarna själva få vara med och avgöra. För att ge en tydligare och mer detaljerad bild av kursinnehållet så följer här en beskrivning av kursen från början till slut. Exempel på vilka uppgifter som deltagarna får att arbeta med kommer att ingå. Ytterligare uppgiftsexempel bifogas längst bak i rapporten. Första fysiska träffen Den första träffen startas upp med ett gemensamt fika där vi tar oss tid att småprata och börja lära känna varandra. Det är viktigt att kursledaren, handledaren och ”supporten” alla är med. Vi har erfarit att det är svårt att komma in i gruppen vid ett senare tillfälle eftersom personlig tillit är mycket viktig för många av deltagarna i vår målgrupp. Efter en timmes socialt umgänge är det dags att börja arbeta vid datorerna. Det är viktigt att känna sig fram, att genomgången av det nya systemet inte får gå för fort. Genom att ta ett steg i taget och träna på olika delmoment så börjar vi med att lära deltagarna de allra enklaste delarna av konferenssystemet First Class. Vi har gjort i ordning en enkel FC-manual som endast innehåller de allra viktigaste momenten. Vi går naturligtvis gemensamt igenom allt som de ska lära sig, men manualen kan vara bra att ha till hands vid andra tillfällen när kursledningen inte är med. Med en manual kan även anhöriga eller boendepersonal hjälpa deltagarna när de arbetar hemifrån. Det krävs att man är fler än en person som kan hjälpa till vid första datatillfället, eftersom deltagarnas datorvana oftast skiljer sig i hög grad. Det finns ett behov av personlig undervisning och ett personligt inlärningstempo. Om en deltagare känner sig stressad och trött av datamiljön så bör det finnas möjligheter att sätta sig i en vilstol och ägna en stund åt något annat. Vid första datatillfället får deltagarna lära sig logga in, skriva till varandra och hitta i den för kursen upplagda konferensen. På varje deltagares skrivbord finns en personlig mailbox samt kursens ikon som heter Vardagsmatematik. Kursen har två olika platser där aktivitet äger rum. En kafékonferens för 34
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL socialt prat och ett klassrum för det matematiska arbetet. Vid första tillfället övar vi att skriva i de två olika rummen. Efter ett pass i datasalen tar vi paus och äter lunch tillsammans. Det är av yttersta vikt att det finns gott om möjligheter att ta rast och prata lite med varandra. Vid det första kursgenomförandet ägnade vi eftermiddagen till ytterligare dataövning då deltagarna fick arbeta lite mer självständigt med sina nya kunskaper. Till nästa gång kommer vi att korta av det arbetspasset, eftersom deltagarna blev mycket trötta. Det är bättre att ägna eftermiddagen åt någon social övning eller något matematiskt spel. Här är det bra att påbörja diskussionen om var i vardagen deltagarna anser att de använder matematiska färdigheter. Första distansperioden Nästa steg blir att se till att deltagarna som har dator hemma lyckas med installationen av First Class. Med sig från första träffen har de programmet på en CD-skiva samt en instruktion för hur installationen går till. Det är handledarens uppgift att se till att deltagarna får den hjälp de behöver för att få programmet att fungera hemma. Handledaren kan åka hem till deltagarna för att hjälpa till. För de deltagare som inte har en egen dator med internetuppkoppling gäller det att använda studiecentrets datorer. Vi planerar in en tidig träff i studiecentrets lokaler för att deltagarna snabbt ska bli bekanta med miljön. Vårt studiecenter har tre datorplatser, en harmonisk miljö och ett litet kök där man kan brygga sig en kopp kaffe och umgås. Handledaren ansvarar för de praktiska arrangemangen kring studiecenterträffarna. Den första distansperiodens uppgifter är inte så omfattande eftersom alla deltagare måste få tid på sig att installera och öva på att använda First Class. Följande uppgifter ska deltagarna utföra innan den andra fysiska träffen på skolan. Observera att deltagarna får sina uppgifter presenterade i klassrumskonferensen. 1. Skriv en kort presentation om dig själv i kaféet. Du kan berätta om dina fritidsintressen, var du jobbar osv. 2. Skriv ett meddelande här i klassrummet och tala om vilka tre matteområden från listan här nedanför som du tycker verkar mest intressanta. 3. Skriv ytterligare ett meddelande här i klassrummet och försök svara på frågan: När använder du matte i vardagslivet? 35
Page 1 and 2: Aktiv med IT Ett aktivare medborgar
Page 3 and 4: AKTIV MED IT - Ett aktivare medborg
Page 6 and 7: Innehåll INTRODUKTION ............
Page 8 and 9: Inledning När några anställda vi
Page 10 and 11: Redaktörens förord Föreliggande
Page 12 and 13: Struktur och innehåll Denna bok ä
Page 15 and 16: DEL 1 IT FÖR FUNKTIONSHINDRADE - A
Page 17 and 18: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL k
Page 19 and 20: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL L
Page 21 and 22: Typ av hinder Fysiskt Funktionshind
Page 23 and 24: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL T
Page 25 and 26: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL 2
Page 27 and 28: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL o
Page 29 and 30: Olika former av kommunikation 1A AR
Page 31 and 32: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL N
Page 35: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL K
Page 39 and 40: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL o
Page 41 and 42: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL E
Page 45 and 46: Exempel 2: Uppgiften ”En festmål
Page 49 and 50: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL D
Page 51 and 52: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL i
Page 53 and 54: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL e
Page 55 and 56: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL v
Page 59 and 60: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL
Page 63 and 64: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL F
Page 69 and 70: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL F
Page 73 and 74: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL I
Page 77 and 78: 1B NY TEKNOLOGI OCH NYA MÖJLIGHETE
Page 87:
1B NY TEKNOLOGI OCH NYA MÖJLIGHETE
Page 90 and 91:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Materia
Page 92 and 93:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Övning
Page 94 and 95:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG vår l
Page 96 and 97:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Modifie
Page 98 and 99:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG 2. Anpa
Page 100 and 101:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Speciel
Page 102 and 103:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Program
Page 104 and 105:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG För at
Page 106 and 107:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Program
Page 108 and 109:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Nödvä
Page 110 and 111:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG sätt a
Page 112 and 113:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Mål oc
Page 114 and 115:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Samspel
Page 116 and 117:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG samtal,
Page 118 and 119:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Utbildn
Page 120 and 121:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Mätnin
Page 122 and 123:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Layoute
Page 124 and 125:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Excel o
Page 126 and 127:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Steg f
Page 128 and 129:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Symbols
Page 130 and 131:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG gymnast
Page 132 and 133:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Exempel
Page 134 and 135:
132
Page 136 and 137:
ACTIVE-PROJEKTET Projektbeskrivning
Page 138 and 139:
ACTIVE-PROJEKTET arbetet, men det k
Page 140 and 141:
ACTIVE-PROJEKTET - Test på kartan
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
ACTIVE-PROJEKTET • Det är en mil
Page 146 and 147:
ACTIVE-PROJEKTET • Den ökande f
Page 148 and 149:
ACTIVE-PROJEKTET lärandet hos hand
Page 150 and 151:
ACTIVE-PROJEKTET • Tjänster för
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
ACTIVE-PROJEKTET Under sammankomste
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
ACTIVE-PROJEKTET Från början har
Page 164 and 165:
ACTIVE-PROJEKTET denna process möj
Page 166 and 167:
ACTIVE-PROJEKTET Situationen för f
Page 168 and 169:
ACTIVE-PROJEKTET • att främja en
Page 170 and 171:
ACTIVE-PROJEKTET Trender • den ö
Page 172 and 173:
ACTIVE-PROJEKTET • Sysselsättnin
Page 174 and 175:
ACTIVE-PROJEKTET övervinnas. Olika
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
ACTIVE-PROJEKTET • Efter 5 år sk
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
ACTIVE-PROJEKTET Alliansen för org
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
ACTIVE-PROJEKTET koncentrationsför
Page 188 and 189:
ACTIVE-PROJEKTET 3. Det nya systeme
Page 190 and 191:
ACTIVE-PROJEKTET Datoranvändning E
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
ACTIVE-PROJEKTET synnerhet sedan Ö
Page 196 and 197:
194
Page 198 and 199:
BILAGA Lernfeld Sprache/Learning Or
Page 200 and 201:
BILAGA Kristinehamns folkhögskola,
Page 202 and 203:
BILAGA Kortkurser Samverkanskurser
Page 204 and 205:
BILAGA Tekniska universitetet i Kos
Page 206 and 207:
BILAGA Avdelningen för information
Page 208 and 209:
BILAGA Solviks Folkhögskola Solvik
Page 210 and 211:
BILAGA Sundsgårdens folkhögskola
Page 212 and 213:
BILAGA Telecentres Powys - Newtown
Page 214 and 215:
BILAGA HSO i Skellefteå I arbetet
Page 216 and 217:
BILAGA Medverkande Torbjörn Carlss
Page 218:
216
show all

aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?