aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

2A PRESENTATION AV PROGRAMVAROR
om texten blir rätt eller fel och hur snabbt det går att ändra den. Deltagarna
kan lära sig att bygga enkla meningar och hur meningens betydelse ändras om
de ändrar ordföljden. En viktig bit är att de ges möjlighet att lära sig och
reflektera över hur många steg/moment de klarar av under olika uppgifter. I
en situation med inställningar eller någon annan uppgift är det viktigt att ge
dem tillfälle att reflektera över sina framsteg. Vid arbete med deltagare med
förvärvade hjärnskador, är det en bra träning att skriva dagbok, såväl för
hanteringen av datorn som för deras struktur för dagen. Det man kan
observera i denna uppgift är bl a deras förmåga att strukturera dagen i
kronologisk ordning. De kan använda sig av ”paint” för att måla och för att få
förståelse för vilka verktyg som ska användas, och när, för att kunna
färdigställa en bild på datorn.
Utforskande och experimenterande
På detta område är datorerna överlägsna alla andra typer av lärande.
Experiment och utforskning kan göras med en gång och kan enkelt ändras för
att få andra nya resultat. För en person med en förvärvad hjärnskada, som har
svårigheter med struktur, kronologi och vissa spatiala förmågor är det ett bra
verktyg. När det gäller en persons inlärningsförmåga, hennes kognitiva
förmågor och avseenden gällande kategorisering, strukturering av tankar och
minnen samt organisering är dessa viktiga.
Allt vi lär oss och lagrar i våra minnen kategoriseras. Efter en hjärnskada
förloras dessa förmågor eller flyttas – omorganiseras. Detta gör att det är
viktigt att ta fram uppgifter och jobba med det som handlar om att
strukturera och organisera för att tillsammans med deltagaren kunna hitta
strategier, som hjälper dem att förstå sina funktioner efter skadan. Det kan
handla om väldigt enkla uppgifter som filhanteringen i Windows eller att
organisera filer på en diskett eller hårddisk, så att de kan hitta sina uppgifter
och filer. Mer komplicerade uppgifter kan hänvisa till att organisera för att få
förståelse för ”orsak och verkan”. I detta fall är Excel att föredra. Deltagarna
får förklara hur de tänker och ska få ihop det på en såväl logisk som
funktionell nivå. Enkla uppgifter som ”personekonomi” är användbara för att
få förståelse för hur inköp påverkar totalekonomin. Genom att visualisera
med hjälp av ett diagram ökar deltagarens möjligheter att förstå resultatet.
Att använda Excel på det här sättet ger en grov simulering av en praktisk
situation och kan ge en möjlighet att rätta till felaktigheter.
För att arbeta med mer komplexa simuleringar, för att få förståelse för system
och händelser, är PowerSim (www.powersim.com) ett bra verktyg. Här kan
deltagaren eller läraren bygga system av skiftande svårighetsgrad med hjälp av
ett grafiskt gränssnitt. Vad jag vet, så har inte denna typ av arbete provats på
gruppen med förvärvade hjärnskador i Sverige - troligen ingen annanstans
heller.
101