aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

Recommendations

Info

ACTIVE-PROJEKTET • Den ökande förmågan till självutvärdering hjälper eleverna att ta mer ansvar när det gäller att möta problem och lösa dem • Självutvärderingen hjälper kursdeltagarna att tänka mer självständigt och agera på rätt sätt Utvärdering av dessa aspekter kräver analys av egenskaperna hos feedbackfunktionerna och strategierna för arbete med erkännande av resultat och självutvärdering. Utvärdera integreringen av sensorisk perception En sensorisk miljö befrämjar positiva attityder och beteenden. • Elever som utsätts för berikande miljöer kan genomföra uppgifterna mycket bättre än de som utsätts för mindre stimulerande miljöer • En berikande miljö har ett visst antal egenskaper för att kunna befrämja utvecklandet av en mångfald färdigheter och intressen som är själsliga, fysiska, sociala och emotionella. • Alla e-lärplattformar som används av elever med inlärningssvårigheter måste även stimulera sinnena • En inlärningsatmosfär måste skapas för att minska på trycket och stressen genom att blanda arbete med glädje, positivt emotionellt stöd och befrämja upptäckten av hur roligt det är att lära Utvärdera den interaktiva kvaliteten hos e-lärsystem • Deltagarna kan arbeta på distans på synkrona och/eller asynkrona sätt • De kan upptäcka innehåll och få användning av de inbyggda potentialerna hos hypermediaverktyg • Deltagarna kan utveckla en spelliknande attityd genom lämpliga alternativ • Spelet kan fungera som måttstock för utvärdering av e-lärplattformar för elever med speciella behov: - det kan stimulera intresse, optimism, känslor och trygghet 144 - det kan uppmuntra eleverna till att uttrycka känslor, utforska relationer, beskriva erfarenheter och avslöja önskningar och idéer för självförverkligande - när den lekfulla aspekten av inlärning och att dra nytta av riktiga spel intensifieras kan plattformen även befrämja utmaning, nyfikenhet och fantasi - med spelen kan en plattform slutligen göra komplexa mål tydliga och kan hjälpa till att på ett lekfullt sätt anpassa de olika svårighetsnivåerna och på så sätt hålla utmaningen med uppgiften optimal
3A DE ENSKILDA ACTIVE-PROJEKTEN Utvärdera lämpligheten hos stödet för målgrupperna i projektet Den viktigaste rollen för läraren och för undervisningen i konstruktivistiskt tänkande är att göra eleven till en aktiv deltagare snarare än en passiv iakttagare. • Rollen för läraren som initiativtagare och drivande kraft är mycket viktig för elever med inlärningssvårigheter • Läraren måste använda sig av ett demokratiskt arbetssätt genom att erkänna det sätt kursdeltagaren konstruerar sin kunskap på • Läraren måste utveckla och erbjuda metoder för handledning och flexibla lärstilar • Det finns ett starkt positivt samband mellan lärarens arbetssätt och hur elevens inlärningsförmåga utnyttjas • I denna omtänksamma och varma miljö frodas eleverna och överkommer svårigheterna • Lärarna måste uppmuntra eleverna, motivera dem, ha goda förhoppningar om dem och erbjuda extra hjälp när så behövs Detta gäller speciellt när det gäller att bedöma vilken hjälp och studievägledning eleverna behöver Dessa synpunkter är särskilt viktiga för att främja målgrupperna Utvärdera anpassningen till olika utvecklingsnivåer • Utbildningsvägen och -innehållet måste anpassas efter individen för att passa dessa elever • En detaljerad elevanalys krävs därför för att förstå hans/hennes inlärningsbehov och -attityder • Enligt Learning Orientation Theory (Inlärningsteorin) är det också viktigt att förstå individernas känslor och mål • Det är viktigt att lära sig hur man kan nå mål genom lärande • Det är också viktigt att lära sig av hur den enskilda individen interagerar med omgivningen och hänger sig åt lärandet • E-lärsystemet som sådant bör också tillhandahålla tjänster för att utveckla lärstilen med utgångspunkt i hans/hennes egenskaper Dessa egenskaper kräver anpassade tekniska funktioner som gör hela systemet bättre. Mer detaljerad information om dessa funktioner följer nedan. Utvärdera undervisningsmetoderna Att organisera elever, hjälpa dem att lära, välja bland de många resurserna och tillgängliga enheter är viktiga utbildningsåtgärder för att underlätta lärandet hos eleverna. I ljuset av detta är det vårt mål att utvärdera de metoder och tekniker som används inom plattformen för handikappade kursdeltagare och utvärdera hur bra det konstruktivistiska arbetssättet fungerar för att främja 145
Page 1 and 2:
Aktiv med IT Ett aktivare medborgar
Page 3 and 4:
AKTIV MED IT - Ett aktivare medborg
Page 6 and 7:
Innehåll INTRODUKTION ............
Page 8 and 9:
Inledning När några anställda vi
Page 10 and 11:
Redaktörens förord Föreliggande
Page 12 and 13:
Struktur och innehåll Denna bok ä
Page 15 and 16:
DEL 1 IT FÖR FUNKTIONSHINDRADE - A
Page 17 and 18:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL k
Page 19 and 20:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL L
Page 21 and 22:
Typ av hinder Fysiskt Funktionshind
Page 23 and 24:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL T
Page 25 and 26:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL 2
Page 27 and 28:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL o
Page 29 and 30:
Olika former av kommunikation 1A AR
Page 31 and 32:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL N
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL K
Page 37 and 38:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL s
Page 39 and 40:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL o
Page 41 and 42:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL E
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Exempel 2: Uppgiften ”En festmål
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL D
Page 51 and 52:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL i
Page 53 and 54:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL e
Page 55 and 56:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL v
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL F
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL F
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL I
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
1B NY TEKNOLOGI OCH NYA MÖJLIGHETE
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87:
Page 90 and 91:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Materia
Page 92 and 93:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Övning
Page 94 and 95:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG vår l
Page 96 and 97: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Modifie
Page 98 and 99: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG 2. Anpa
Page 100 and 101: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Speciel
Page 102 and 103: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Program
Page 104 and 105: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG För at
Page 106 and 107: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Program
Page 108 and 109: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Nödvä
Page 110 and 111: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG sätt a
Page 112 and 113: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Mål oc
Page 114 and 115: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Samspel
Page 116 and 117: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG samtal,
Page 118 and 119: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Utbildn
Page 120 and 121: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Mätnin
Page 122 and 123: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Layoute
Page 124 and 125: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Excel o
Page 126 and 127: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Steg f
Page 128 and 129: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Symbols
Page 130 and 131: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG gymnast
Page 132 and 133: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Exempel
Page 134 and 135: 132
Page 136 and 137: ACTIVE-PROJEKTET Projektbeskrivning
Page 138 and 139: ACTIVE-PROJEKTET arbetet, men det k
Page 140 and 141: ACTIVE-PROJEKTET - Test på kartan
Page 144 and 145: ACTIVE-PROJEKTET • Det är en mil
Page 148 and 149: ACTIVE-PROJEKTET lärandet hos hand
Page 150 and 151: ACTIVE-PROJEKTET • Tjänster för
Page 158 and 159: ACTIVE-PROJEKTET Under sammankomste
Page 162 and 163: ACTIVE-PROJEKTET Från början har
Page 164 and 165: ACTIVE-PROJEKTET denna process möj
Page 166 and 167: ACTIVE-PROJEKTET Situationen för f
Page 168 and 169: ACTIVE-PROJEKTET • att främja en
Page 170 and 171: ACTIVE-PROJEKTET Trender • den ö
Page 172 and 173: ACTIVE-PROJEKTET • Sysselsättnin
Page 174 and 175: ACTIVE-PROJEKTET övervinnas. Olika
Page 178 and 179: ACTIVE-PROJEKTET • Efter 5 år sk
Page 182 and 183: ACTIVE-PROJEKTET Alliansen för org
Page 186 and 187: ACTIVE-PROJEKTET koncentrationsför
Page 188 and 189: ACTIVE-PROJEKTET 3. Det nya systeme
Page 190 and 191: ACTIVE-PROJEKTET Datoranvändning E
Page 194 and 195: ACTIVE-PROJEKTET synnerhet sedan Ö
Page 196 and 197:
194
Page 198 and 199:
BILAGA Lernfeld Sprache/Learning Or
Page 200 and 201:
BILAGA Kristinehamns folkhögskola,
Page 202 and 203:
BILAGA Kortkurser Samverkanskurser
Page 204 and 205:
BILAGA Tekniska universitetet i Kos
Page 206 and 207:
BILAGA Avdelningen för information
Page 208 and 209:
BILAGA Solviks Folkhögskola Solvik
Page 210 and 211:
BILAGA Sundsgårdens folkhögskola
Page 212 and 213:
BILAGA Telecentres Powys - Newtown
Page 214 and 215:
BILAGA HSO i Skellefteå I arbetet
Page 216 and 217:
BILAGA Medverkande Torbjörn Carlss
Page 218:
216
show all

aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?