aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

Recommendations

Info

ACTIVE-PROJEKTET Situationen för funktionshindrade i Österrike (baserat på rapporten om situationen för funktionshindrade i Österrike, daterad mars 2003 av det österrikiska federala ministeriet för social trygghet och äldre) Den österrikiska lagstiftningen har inte ett övergripande begrepp för funktionshindrade. Följaktligen finns det inte några exakta data om antalet människor med funktionshinder i landet. Den österrikiska policyn gällande denna målgrupp har som riktlinjer för nödvändiga åtgärder och strävanden en sorts ramdefinition som lyder på följande sätt: ”Funktionshindrade är personer i alla åldrar som inom ett viktigt område för relationer har en fysisk, mental eller psykologisk funktionsnedsättning till en betydande grad på en bestående sätt. På samma sätt hör till denna grupp de människor som hotas av att bli funktionshindrade inom en överskådlig framtid. Livsviktiga områden för sociala relationer är speciellt sektorerna utbildning, skola, förvärvsarbete, fast anställning, kommunikation, boende och organisation av fritiden.” Vad beträffar antalet personer med funktionshinder beror svårigheten att ange exakta siffror på det faktum att den grupp som hänvisas till är mycket heterogen, full av betydande skillnader inom gruppen. Om man ser till den subjektiva uppfattningen och insikten hos befolkningen som referenspunkt visar det sig att mer än två miljoner (29,9 %) betraktar sig själva som fysiskt arbetsoförmögna, nästan var fjärde österrikare anger att han/hon lider av en kronisk sjukdom. Om man jämför detta med uppskattningen av den europeiska nivån, kan man säga att Österrike - jämförbart och liksom övriga länder i EU – har cirka 10 % funktionshindrade människor i befolkningen. Mer än 0,6 % av den totala befolkningen, cirka 48 000 personer enligt experterna, måste betraktas som inte helt mentalt friska, cirka 80 000 personer (1 % av befolkningen) betraktas som psykiskt funktionshindrade. Trots att inga tillförlitliga och giltiga siffror finns om antalet funktionshindrade, kan man med viss säkerhet anta att det är förknippat med en förhöjd risk för fattigdom att ha en funktionsnedsättning. Detta gäller speciellt i kombination med total eller partiell oförmåga att arbeta. På grund av den låga utbildningsnivån tenderar dessa personer att arbeta i låglönearbeten inom ekonomisektorn, även i de fall då funktionshindret inte är kopplat till ett stort behov av vård eller inte utesluter förvärvsarbete. Som en följd av detta ligger medelinkomsten under medelinkomsten för icke funktionshindrade. 190
3B SITUATIONEN FÖR FUNKTIONSHINDRADE Socialpolitiska åtgärder En viktig influens för dagens oemotsagda övertygelse om att staten har ansvaret för att stödja de funktionshindrade i sin önskan om (re-)integrering och inte får behandla dem som mottagare av allmosor har sina rötter i effekterna av första världskriget: i slutet av detta krig fanns det tre miljoner sårade i det som var Österrike-Ungern. Den unga Österrikiska Republiken skapade handikapplagar 1919 och 1920 som tvingade företag – beroende på storlek – att anställa människor med funktionshinder. Dessa lagar införde skyddsreglering av lön och avsked och innehöll även regler om yrkesutbildning. Efter andra världskriget blev målgruppen för dessa rehabiliterings- och integreringsåtgärder större. Åtgärderna riktade sig mot skadade från krigen, men även offer för politisk förföljelse och personer som drabbats av olycka på arbetet. Fram till 1969 utvecklades dessa principer ytterligare och ledde för första gången till en generell lag om anställning av funktionshindrade som gäller för alla människor med funktionshinder, oavsett sorten och omständigheterna för funktionsnedsättningen. En annan milstolpe i lagstiftningen var handikapplagen som kom 1990 och som påbjöd instiftandet av en rådgivande kommitté för funktionshindrade som skulle ha en rådgivande funktion i alla relevanta ärenden gällande handikappolitik. Detta gav i viss utsträckning ett direkt inflytande för de drabbade personerna. Dessutom fastställde man år 1992 att intentionen var att integrera de funktionshindrade som fullt ansvariga i alla sektorer i livet – från och med nu uppfattades handikappolitiken som en viktig och omfattande samhällsuppgift. Denna ändring av inställningen visade sig från 1993 bland annat i stegvisa förbättringar av lagen om utbildning och skolgång som tillhandahöll möjligheterna att undervisa barn med funktionshinder samtidigt med icke funktionshindrade barn – först av allt på lågstadiet, senare mellanoch högstadiet. Statistiska data visar en klart godtagbar utveckling som utan tvivel går att utveckla ytterligare: Under skolåret 1994/95 undervisade 29 % av lågstadieskolorna 3 481 elever med behov av specialpedagogiska åtgärder tillsammans med icke funktionshindrade barn. Dessa siffror steg under 2001/ 02 till 47,4 % för lågstadieskolor med 6 365 elever. På mellanoch högstadieskolorna fick integreringsåtgärderna ett något bättre fäste. Under 1994/95 integrerade 21,3 % av skolorna 1 250 funktionshindrade elever, 2001- 2002 integrerade 70,6 % av skolorna 7 313 barn och ungdomar i klasserna. För närvarande finns det inte någon ökning i integreringen i skolorna, vilket kritiserats av handikapporganisationerna. Ännu en extremt viktig åtgärd, som utfärdades 1993, var den allomfattande reformen av det förebyggande vårdsystemet. Viktade behovsorienterade vårdpengar infördes som säkrade den lagliga rätten till dessa vårdpengar oberoende av inkomst och kapital och orsaken till vårdbehovet. På senare år, i 191
Page 1 and 2:
Aktiv med IT Ett aktivare medborgar
Page 3 and 4:
AKTIV MED IT - Ett aktivare medborg
Page 6 and 7:
Innehåll INTRODUKTION ............
Page 8 and 9:
Inledning När några anställda vi
Page 10 and 11:
Redaktörens förord Föreliggande
Page 12 and 13:
Struktur och innehåll Denna bok ä
Page 15 and 16:
DEL 1 IT FÖR FUNKTIONSHINDRADE - A
Page 17 and 18:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL k
Page 19 and 20:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL L
Page 21 and 22:
Typ av hinder Fysiskt Funktionshind
Page 23 and 24:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL T
Page 25 and 26:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL 2
Page 27 and 28:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL o
Page 29 and 30:
Olika former av kommunikation 1A AR
Page 31 and 32:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL N
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL K
Page 37 and 38:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL s
Page 39 and 40:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL o
Page 41 and 42:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL E
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Exempel 2: Uppgiften ”En festmål
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL D
Page 51 and 52:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL i
Page 53 and 54:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL e
Page 55 and 56:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL v
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL F
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL F
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL I
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
1B NY TEKNOLOGI OCH NYA MÖJLIGHETE
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87:
Page 90 and 91:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Materia
Page 92 and 93:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Övning
Page 94 and 95:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG vår l
Page 96 and 97:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Modifie
Page 98 and 99:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG 2. Anpa
Page 100 and 101:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Speciel
Page 102 and 103:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Program
Page 104 and 105:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG För at
Page 106 and 107:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Program
Page 108 and 109:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Nödvä
Page 110 and 111:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG sätt a
Page 112 and 113:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Mål oc
Page 114 and 115:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Samspel
Page 116 and 117:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG samtal,
Page 118 and 119:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Utbildn
Page 120 and 121:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Mätnin
Page 122 and 123:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Layoute
Page 124 and 125:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Excel o
Page 126 and 127:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Steg f
Page 128 and 129:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Symbols
Page 130 and 131:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG gymnast
Page 132 and 133:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Exempel
Page 134 and 135:
132
Page 136 and 137:
ACTIVE-PROJEKTET Projektbeskrivning
Page 138 and 139:
ACTIVE-PROJEKTET arbetet, men det k
Page 140 and 141:
ACTIVE-PROJEKTET - Test på kartan
Page 142 and 143: ACTIVE-PROJEKTET Projektbeskrivning
Page 144 and 145: ACTIVE-PROJEKTET • Det är en mil
Page 146 and 147: ACTIVE-PROJEKTET • Den ökande f
Page 148 and 149: ACTIVE-PROJEKTET lärandet hos hand
Page 150 and 151: ACTIVE-PROJEKTET • Tjänster för
Page 158 and 159: ACTIVE-PROJEKTET Under sammankomste
Page 162 and 163: ACTIVE-PROJEKTET Från början har
Page 164 and 165: ACTIVE-PROJEKTET denna process möj
Page 166 and 167: ACTIVE-PROJEKTET Situationen för f
Page 168 and 169: ACTIVE-PROJEKTET • att främja en
Page 170 and 171: ACTIVE-PROJEKTET Trender • den ö
Page 172 and 173: ACTIVE-PROJEKTET • Sysselsättnin
Page 174 and 175: ACTIVE-PROJEKTET övervinnas. Olika
Page 178 and 179: ACTIVE-PROJEKTET • Efter 5 år sk
Page 182 and 183: ACTIVE-PROJEKTET Alliansen för org
Page 186 and 187: ACTIVE-PROJEKTET koncentrationsför
Page 188 and 189: ACTIVE-PROJEKTET 3. Det nya systeme
Page 190 and 191: ACTIVE-PROJEKTET Datoranvändning E
Page 194 and 195: ACTIVE-PROJEKTET synnerhet sedan Ö
Page 196 and 197: 194
Page 198 and 199: BILAGA Lernfeld Sprache/Learning Or
Page 200 and 201: BILAGA Kristinehamns folkhögskola,
Page 202 and 203: BILAGA Kortkurser Samverkanskurser
Page 204 and 205: BILAGA Tekniska universitetet i Kos
Page 206 and 207: BILAGA Avdelningen för information
Page 208 and 209: BILAGA Solviks Folkhögskola Solvik
Page 210 and 211: BILAGA Sundsgårdens folkhögskola
Page 212 and 213: BILAGA Telecentres Powys - Newtown
Page 214 and 215: BILAGA HSO i Skellefteå I arbetet
Page 216 and 217: BILAGA Medverkande Torbjörn Carlss
Page 218: 216
show all

aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?