aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

Recommendations

Info

IT FÖR FUNKTIONSHINDRADE deltagarna även skriva en liten utvärdering om vad de anser om kursen såhär långt. Det är bra att få tidig respons så att man hinner ändra på eventuella problem. Deltagarna får även som uppgift att skriva in egna matteuppgifter som de andra i gruppen ska försöka lösa. Vid första kursgenomförandet blev detta inslag mycket populärt och det engagerade deltagarna i hög grad. Att formulera ett matematiskt problem åt någon annan är mycket bra träning, både matematiskt och språkligt. Efter fikat byter vi lokal och jobbar med matematiken utan datorer. Vi börjar med att prata om hur det gått att arbeta med uppgiftshäftet hemma. Vad var lätt? Vad var svårt? Deltagarna får lämna in häftena till kursledaren för rättning. Vi diskuterar även hur det fungerat med matematikuppgifterna i klassrumskonferensen. Även om deltagarna lämnat en skriftlig utvärdering så är det viktigt med kontinuerlig muntlig utvärdering av momenten. Det finns deltagare som har svårigheter med att uttrycka sig i skrift och som hellre berättar om sina åsikter. När det första vardagsmatematiska området är avslutat ägnar vi lite tid åt någon avslappnande matematisk lek, eller något spel. Därefter är det dags att introducera nästa matematikområde, det område som ska sträcka sig från denna träff, över kommande distansperiod och fram till nästa fysiska träff på Solvik. Även denna period ska deltagarna jobba med ett uppgiftshäfte och med matematikuppgifter i klassrumskonferensen. Vid första kursgenomförandet valde deltagarna att ägna andra matematikområdet år att räkna med volymer och att räkna med recept. Området introducerades med en genomgång om våra vanligaste volymmått. Vi koncentrerade oss på liter och deciliter. Det är viktigt att titta på olika volymer och inte bara prata om dem. Ta ett decilitermått och kolla hur många mått vatten som du kan hälla i ett mjölkpaket osv. Sedan tittade vi på det nya uppgiftshäftet och deltagarna fick instruktioner beträffande de uppgifter som skulle kunna vara svåra att fixa alldeles själv. Uppgiftshäftet innehöll flera olika matlagningsrecept och frågor kring dessa. Vi tittade på hur man ska räkna om ett recept för två personer till ett recept för fyra personer osv. Här nedanför följer några exempel på uppgifter från häftet. Hela häftet om volym och recept finns bifogat som bilaga 2. Exempel 1: Hur många deciliter är: 6 liter = _______ 4 liter = _______ 9 liter = _______ 40
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL Exempel 2: Anna ska blanda saft. Hon häller 2 deciliter av saften i tillbringaren. Sedan fyller hon på vatten så att det blir en liter färdig saft. Hur många deciliter vatten har hon hällt i? Exempel 3: Maria plockar lingon varje dag under en hel vecka. Hon plockar 2 liter om dagen. Hur många liter lingon plockar hon under hela veckan? Exempel 4: Trädgårdsmästaren i Furuberg hade ett stort trädgårdsland. Varje dag skördade han 200 liter. Hur mycket skördade han på tre dagar? Två dagar i rad regnade det och han fick bara halv skörd dessa dagar. Hur stor blev skörden under de två regndagarna? En dag anställde han Maria och Fredrik som hjälpte honom att plocka bär. Maria plockade 65 liter och Fredrik plockade 78 liter. Hur mycket plockade de tillsammans? Exempel 5: Först finns det ett recept på hur man tillagar palt. Receptet är för 4 portioner. Deltagarna får följande frågor: 1. Hur mycket potatis behöver man för att göra palt åt 8 personer? 2. Hur mycket rimmat fläsk går det åt till 12 portioner palt? 3. Hur mycket vetemjöl går det åt till 12 portioner palt? Efter lunch så är det dags för att åter arbeta vid datorerna. Kursledaren har nu lagt in övningsuppgifter om volym i klassrumskonferensen. Deltagarna får ägna den här timmen åt att träna på volym och samtidigt praktisera sina kunskaper om datakommunikation. Allt detta med tillgång till både kursledaren och handledaren. Tredje distansperioden Under den här perioden jobbar deltagarna med det redan nämnda uppgiftshäftet och får uppgifter från kursledaren via First Class. De senare ska deltagarna arbeta med i klassrumskonferensen. Här följer exempel på sådana uppgifter, de är hämtade från första kursgenomförandets tredje distansperiod: Exempel 1: Ur en liter mjölk har du druckit upp 3 deciliter. Hur mycket mjölk finns det kvar i paketet? 41
Page 1 and 2: Aktiv med IT Ett aktivare medborgar
Page 3 and 4: AKTIV MED IT - Ett aktivare medborg
Page 6 and 7: Innehåll INTRODUKTION ............
Page 8 and 9: Inledning När några anställda vi
Page 10 and 11: Redaktörens förord Föreliggande
Page 12 and 13: Struktur och innehåll Denna bok ä
Page 15 and 16: DEL 1 IT FÖR FUNKTIONSHINDRADE - A
Page 17 and 18: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL k
Page 19 and 20: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL L
Page 21 and 22: Typ av hinder Fysiskt Funktionshind
Page 23 and 24: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL T
Page 25 and 26: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL 2
Page 27 and 28: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL o
Page 29 and 30: Olika former av kommunikation 1A AR
Page 31 and 32: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL N
Page 35 and 36: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL K
Page 37 and 38: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL s
Page 39 and 40: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL o
Page 41: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL E
Page 45 and 46: Exempel 2: Uppgiften ”En festmål
Page 47 and 48: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL E
Page 49 and 50: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL D
Page 51 and 52: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL i
Page 53 and 54: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL e
Page 55 and 56: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL v
Page 59 and 60: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL
Page 63 and 64: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL F
Page 69 and 70: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL F
Page 73 and 74: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL I
Page 77 and 78: 1B NY TEKNOLOGI OCH NYA MÖJLIGHETE
Page 87: 1B NY TEKNOLOGI OCH NYA MÖJLIGHETE
Page 90 and 91: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Materia
Page 92 and 93:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Övning
Page 94 and 95:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG vår l
Page 96 and 97:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Modifie
Page 98 and 99:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG 2. Anpa
Page 100 and 101:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Speciel
Page 102 and 103:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Program
Page 104 and 105:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG För at
Page 106 and 107:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Program
Page 108 and 109:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Nödvä
Page 110 and 111:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG sätt a
Page 112 and 113:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Mål oc
Page 114 and 115:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Samspel
Page 116 and 117:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG samtal,
Page 118 and 119:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Utbildn
Page 120 and 121:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Mätnin
Page 122 and 123:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Layoute
Page 124 and 125:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Excel o
Page 126 and 127:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Steg f
Page 128 and 129:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Symbols
Page 130 and 131:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG gymnast
Page 132 and 133:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Exempel
Page 134 and 135:
132
Page 136 and 137:
ACTIVE-PROJEKTET Projektbeskrivning
Page 138 and 139:
ACTIVE-PROJEKTET arbetet, men det k
Page 140 and 141:
ACTIVE-PROJEKTET - Test på kartan
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
ACTIVE-PROJEKTET • Det är en mil
Page 146 and 147:
ACTIVE-PROJEKTET • Den ökande f
Page 148 and 149:
ACTIVE-PROJEKTET lärandet hos hand
Page 150 and 151:
ACTIVE-PROJEKTET • Tjänster för
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
ACTIVE-PROJEKTET Under sammankomste
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
ACTIVE-PROJEKTET Från början har
Page 164 and 165:
ACTIVE-PROJEKTET denna process möj
Page 166 and 167:
ACTIVE-PROJEKTET Situationen för f
Page 168 and 169:
ACTIVE-PROJEKTET • att främja en
Page 170 and 171:
ACTIVE-PROJEKTET Trender • den ö
Page 172 and 173:
ACTIVE-PROJEKTET • Sysselsättnin
Page 174 and 175:
ACTIVE-PROJEKTET övervinnas. Olika
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
ACTIVE-PROJEKTET • Efter 5 år sk
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
ACTIVE-PROJEKTET Alliansen för org
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
ACTIVE-PROJEKTET koncentrationsför
Page 188 and 189:
ACTIVE-PROJEKTET 3. Det nya systeme
Page 190 and 191:
ACTIVE-PROJEKTET Datoranvändning E
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
ACTIVE-PROJEKTET synnerhet sedan Ö
Page 196 and 197:
194
Page 198 and 199:
BILAGA Lernfeld Sprache/Learning Or
Page 200 and 201:
BILAGA Kristinehamns folkhögskola,
Page 202 and 203:
BILAGA Kortkurser Samverkanskurser
Page 204 and 205:
BILAGA Tekniska universitetet i Kos
Page 206 and 207:
BILAGA Avdelningen för information
Page 208 and 209:
BILAGA Solviks Folkhögskola Solvik
Page 210 and 211:
BILAGA Sundsgårdens folkhögskola
Page 212 and 213:
BILAGA Telecentres Powys - Newtown
Page 214 and 215:
BILAGA HSO i Skellefteå I arbetet
Page 216 and 217:
BILAGA Medverkande Torbjörn Carlss
Page 218:
216
show all

aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?