aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

Recommendations

Info

ACTIVE-PROJEKTET • att främja en djupare respekt för den mänskliga värdigheten • att främja självständighet och deltagande • att förbättra integreringen och livskvaliteten • att övervinna social alienering Dessa mål skulle uppnås genom ett antal förebyggande och stödjande åtgärder samt utbildningsåtgärder, bland annat stödjande utbildningsåtgärder, skolintegrering, möjlighet till yrkesutbildning, avlägsnande av alla hinder för rörlighet, främjande av fritid, sport, semester samt tillgång till information och kommunikation. 1998 utfärdades lag nr 162 av parlamentet. Den godkände vissa ändringar och förbättringar som gjorde lag 104 mer flexibel och anpassad efter de funktionshindrades behov. Lagen förutsåg bland annat möjligheten till att organisera tjänster för att skydda och integrera personer med svåra funktionshinder som inte har något familjestöd. Den första nationella konferensen om handikappolitik med rubriken ”Frihet att leva som alla andra” anordnades i Rom i december 1999. Den var ett annat viktigt tecken på denna djupgående kulturella förändring mot bättre vård och intresse för funktionshindrade. Sent i juli 2000 godkände det italienska kabinettet ett åtgärdsprogram, en strategi på längre sikt för att förbättra situationen för de funktionshindrade, som skulle realiseras under åren 2000-2003. Detta program har varit ett enastående företag för att realisera och dra full nytta av den stora potentialen hos lag 104/92 och dess implikationer. Principerna i åtgärdsprogrammet kan sammanfattas med följande: • icke-diskriminering: alla människor är unika och kan bidra till att berika livet för andra och samhällets kulturella resurser. • lika möjligheter: regeringens politik är att tillhandahålla lika möjligheter åt alla. Det får inte finnas någon diskriminering av funktionshindrade personer vad gäller möjlighet att få arbete eller service. • inklusion av svårt funktionshindrade: åtgärdsprogrammet är avsett att möta och uppfylla behoven hos svårt funktionshindrade personer samt att stödja deras familjer. • positiv integrering: lagstiftande initiativ måste leda till en meningsfull och positiv integrering av de funktionshindrade i samhället genom att helt och hållet uppmärksamma deras mänskliga och sociala rättigheter. Politiken bakom åtgärdsprogrammet avser att realisera ett integrerat system av informationskällor om funktionshinder. På så vis tar man ett steg framåt i processen att bereda väg för ett aktivt och effektivt medborgarskap för 166
3B SITUATIONEN FÖR FUNKTIONSHINDRADE funktionshindrade. Allt detta återspeglar en tydlig icke- diskriminerande politik med fullt erkännande av de mänskliga rättigheterna för människor med handikapp. Det är en politik som bekräftas av godkännandet av den övergripande lagen för att realisera ett integrerat system av sociala åtgärder och tjänster från den 18 oktober 2000. När direktiv nr 229 från juni 1999 offentliggjordes, utgjorde detta ännu ett viktigt steg längs den ojämna vägen mot gynnsamma villkor för funktionshindrade. Funktionshindrade och integrering i skolan Vi har redan nämnt den viktiga lag 118 från mars 1971. Nu måste vi tillägga att den också för första gången erkände rättigheten för elever med funktionshinder att få utbildning tillsammans med andra i vanliga klassrum. Politiken med segregering i specialskolor övergavs. Senare infördes med lag 517 från augusti 1977 nya principer som ledde till att nya arrangemang infördes, åtminstone för förskolan och lågstadiet. Begreppet ”integrering” gjordes explicit. I artikel nr 1 fastställde man att varje skola skulle utveckla integreringsstrategier som skulle gynna funktionshindrade barn. På så sätt garanterade lagen nödvändiga specialtjänster och andra viktiga stödformer. Framför allt betonade man hur viktigt det är med individualiserad undervisning för att främja utvecklingen och personligheten hos barn med funktionshinder. Artikeln bekräftade nödvändigheten för dessa barn att få handledning av speciallärare. Under åttiotalet infördes via olika direktiv andra förmåner för elever med funktionshinder och samarbete mellan skolorna och lokala hälsovårdsmyndigheter började spela en större roll för att tillhandahålla bättre och mer innehållsrik assistans och social service. I alla händelser var lag 104/1992 ett unikt steg framåt mot en aktiv och fullständig skolintegrering för funktionshindrade elever. Först av allt garanterades deras rättighet till utbildning, inte enbart i förskola och på lågstadium, utan även hela vägen upp t.o.m. högskola. Man fastställde även att utbildningens övergripande mål är att utveckla fullständiga möjligheter för personer med funktionshinder och fullständig integrering i kommunikationen och det sociala livet. Här följer några data om integrering av utbildning och skola: Elever i skolan år 1999/2000 Det fanns 133 029 elever med funktionshinder (1,5 % av alla elever) 167
Page 1 and 2:
Aktiv med IT Ett aktivare medborgar
Page 3 and 4:
AKTIV MED IT - Ett aktivare medborg
Page 6 and 7:
Innehåll INTRODUKTION ............
Page 8 and 9:
Inledning När några anställda vi
Page 10 and 11:
Redaktörens förord Föreliggande
Page 12 and 13:
Struktur och innehåll Denna bok ä
Page 15 and 16:
DEL 1 IT FÖR FUNKTIONSHINDRADE - A
Page 17 and 18:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL k
Page 19 and 20:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL L
Page 21 and 22:
Typ av hinder Fysiskt Funktionshind
Page 23 and 24:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL T
Page 25 and 26:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL 2
Page 27 and 28:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL o
Page 29 and 30:
Olika former av kommunikation 1A AR
Page 31 and 32:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL N
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL K
Page 37 and 38:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL s
Page 39 and 40:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL o
Page 41 and 42:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL E
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Exempel 2: Uppgiften ”En festmål
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL D
Page 51 and 52:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL i
Page 53 and 54:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL e
Page 55 and 56:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL v
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL F
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL F
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL I
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
1B NY TEKNOLOGI OCH NYA MÖJLIGHETE
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87:
Page 90 and 91:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Materia
Page 92 and 93:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Övning
Page 94 and 95:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG vår l
Page 96 and 97:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Modifie
Page 98 and 99:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG 2. Anpa
Page 100 and 101:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Speciel
Page 102 and 103:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Program
Page 104 and 105:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG För at
Page 106 and 107:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Program
Page 108 and 109:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Nödvä
Page 110 and 111:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG sätt a
Page 112 and 113:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Mål oc
Page 114 and 115:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Samspel
Page 116 and 117:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG samtal,
Page 118 and 119: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Utbildn
Page 120 and 121: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Mätnin
Page 122 and 123: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Layoute
Page 124 and 125: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Excel o
Page 126 and 127: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Steg f
Page 128 and 129: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Symbols
Page 130 and 131: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG gymnast
Page 132 and 133: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Exempel
Page 134 and 135: 132
Page 136 and 137: ACTIVE-PROJEKTET Projektbeskrivning
Page 138 and 139: ACTIVE-PROJEKTET arbetet, men det k
Page 140 and 141: ACTIVE-PROJEKTET - Test på kartan
Page 144 and 145: ACTIVE-PROJEKTET • Det är en mil
Page 146 and 147: ACTIVE-PROJEKTET • Den ökande f
Page 148 and 149: ACTIVE-PROJEKTET lärandet hos hand
Page 150 and 151: ACTIVE-PROJEKTET • Tjänster för
Page 158 and 159: ACTIVE-PROJEKTET Under sammankomste
Page 162 and 163: ACTIVE-PROJEKTET Från början har
Page 164 and 165: ACTIVE-PROJEKTET denna process möj
Page 166 and 167: ACTIVE-PROJEKTET Situationen för f
Page 170 and 171: ACTIVE-PROJEKTET Trender • den ö
Page 172 and 173: ACTIVE-PROJEKTET • Sysselsättnin
Page 174 and 175: ACTIVE-PROJEKTET övervinnas. Olika
Page 178 and 179: ACTIVE-PROJEKTET • Efter 5 år sk
Page 182 and 183: ACTIVE-PROJEKTET Alliansen för org
Page 186 and 187: ACTIVE-PROJEKTET koncentrationsför
Page 188 and 189: ACTIVE-PROJEKTET 3. Det nya systeme
Page 190 and 191: ACTIVE-PROJEKTET Datoranvändning E
Page 194 and 195: ACTIVE-PROJEKTET synnerhet sedan Ö
Page 196 and 197: 194
Page 198 and 199: BILAGA Lernfeld Sprache/Learning Or
Page 200 and 201: BILAGA Kristinehamns folkhögskola,
Page 202 and 203: BILAGA Kortkurser Samverkanskurser
Page 204 and 205: BILAGA Tekniska universitetet i Kos
Page 206 and 207: BILAGA Avdelningen för information
Page 208 and 209: BILAGA Solviks Folkhögskola Solvik
Page 210 and 211: BILAGA Sundsgårdens folkhögskola
Page 212 and 213: BILAGA Telecentres Powys - Newtown
Page 214 and 215: BILAGA HSO i Skellefteå I arbetet
Page 216 and 217: BILAGA Medverkande Torbjörn Carlss
Page 218:
216
show all

aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?