aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

Recommendations

Info

ACTIVE-PROJEKTET Projektbeskrivning för Tekniska universitet i Salerno Utvärdering av hela ACTIVE-projektet Denna uppsats handlar om de handledningsidéer som styr utvärderingsstrategin som antagits av Universitet i Salerno för Activeprojektet. Vi försöker visa hur kriterierna för utvärdering härleds från de pedagogiska utgångspunkterna om behovsorienterad inlärning och lämpliga teknikfunktioner för dessa ändamål. Den version som presenteras här är en förkortad version av en mer omfattande rapport. Utveckla en utvärderingsstrategi 1. Pedagogiska dimensioner Utbildningsverksamhet och målgruppens behov i Active Alla e-lärplattformar ska ge möjlighet till att förbättra kvaliteten och variationen på utbildningen och inlärningen på ett sätt som inte uppnås genom traditionella metoder. Det finns ett allmänt krav på e-lärplattformar. Detta krav är att kapaciteten på e-lärverksamheten ska kunna erbjuda de extra tjänster och verktyg för behoven hos målgrupperna i Active-projektet, människor med psykiska funktionsnedsättningar, och göra dem centrala i processen för kunskapsinhämtning. Vår pedagogiska och psykologiska ståndpunkt Vi startar vår utvärdering från ett pedagogiskt och psykologiskt perspektiv. Följande element är viktiga: • Elever och deras relationer ska vara i centrum för uppmärksamheten • Förbättring av lärmiljön genom möjlighet till omfattande kommunikation • Fokus på den sociala miljön • Erkännande av individuella lärstilar Det konstruktivistiska arbetssättet Det konstruktivistiska arbetssättet bygger på en teori om kognitiv tillväxt och inlärning med individen i centrum och som skapar inlärningserfarenheter och har underlättande verktyg. Den nya tekniken betraktas i allt högre grad som ett optimalt medium för att kunna tillämpa dessa idéer på inlärning. Den tekniska basen för konstruktivistisk inlärning Teknikbaserade inlärningssystem är ett sätt att implementera en filosofi som öppnar för fler möjligheter att utföra autentiska aktiviteter från verkliga livet och är baserad på inlärningsmetoder som är alternativ till de traditionella utbildningsmodellerna – modeller som inspirerats av beteendepsykologi som prioriterar drill och repetition. Stella Vosniadou, en kognitiv forskare, 140
3A DE ENSKILDA ACTIVE-PROJEKTEN framhåller att tekniken ”gör det möjligt att skapa lärsituationer som återspeglar vad som händer i verkligheten […] datorsimuleringar ger kraftfulla metoder för att engagera eleverna i komplexa resonemang och i problemlösning i autentiska lärsituationer […]”. Vad vi siktar mot är att tillhandahålla ett orienterande ramverk för ett konstruktivistiskt arbetssätt för att utvärdera e-lärmiljöer. Vi vill visa hur vi utvärderar den plattform vi använder inom ACTIVE-projektet. I det följande vill vi ge en kort översikt över de viktigaste punkterna. Kursdeltagarna skapar kunskap Kursdeltagarna är medarbetare vid lärandet: • Kursdeltagarna konstruerar aktivt sin kunskap • Kursdeltagarna tar helt enkelt inte in idéer som presenteras för dem genom upprepade övningar • Kursdeltagarna assimilerar snarare ny information genom att koppla samman den med redan befintlig kunskap • Kursdeltagarna modifierar sin förståelse genom sammankoppling Utbildningsövningar måste därför: • Underlätta av kursdeltagarens kognitiva tillväxt genom att förbättra deras egna aktiva inlärningsförmåga • Främja lärande genom social förhandling och samspel • Möjliggöra meningsfull förståelse med autentiska uppgifter • Skapa en lärmiljö där kursdeltagarna konstruerar sina egna idéer • Förbättra utvecklingen av tankar och gärningar, både individuellt och konstruktivt Härav följer att ett konstruktivistiskt system betonar följande funktioner och roller: • betoning på kunskapskonstruktion snarare än på kunskapsreproduktion • kursdeltagaren är i centrum av inlärningsprocessen • lärarna underlättar lärandet • meningsfullt och relevant lärande förstärks • utbildningsmål som följer kursdeltagarnas mål utarbetas • inlärningsuppgifter som är inbäddade i autentiska sammanhang föreslås • samarbete uppmuntras • flera framställningssätt och perspektiv används • metakognitiva och reflektiva aktiviteter främjas Vad för allt detta med sig för ett utvärderande arbetssätt? Karakteristiska egenskaper hos e-lärplattformen i fråga • En konstruktivistisk e-lärplattform är en miljö där kursdeltagarna samarbetar och stöder varandra med hjälp av olika verktyg och resurser 141
Page 1 and 2:
Aktiv med IT Ett aktivare medborgar
Page 3 and 4:
AKTIV MED IT - Ett aktivare medborg
Page 6 and 7:
Innehåll INTRODUKTION ............
Page 8 and 9:
Inledning När några anställda vi
Page 10 and 11:
Redaktörens förord Föreliggande
Page 12 and 13:
Struktur och innehåll Denna bok ä
Page 15 and 16:
DEL 1 IT FÖR FUNKTIONSHINDRADE - A
Page 17 and 18:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL k
Page 19 and 20:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL L
Page 21 and 22:
Typ av hinder Fysiskt Funktionshind
Page 23 and 24:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL T
Page 25 and 26:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL 2
Page 27 and 28:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL o
Page 29 and 30:
Olika former av kommunikation 1A AR
Page 31 and 32:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL N
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL K
Page 37 and 38:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL s
Page 39 and 40:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL o
Page 41 and 42:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL E
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Exempel 2: Uppgiften ”En festmål
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL D
Page 51 and 52:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL i
Page 53 and 54:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL e
Page 55 and 56:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL v
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL F
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL F
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL I
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
1B NY TEKNOLOGI OCH NYA MÖJLIGHETE
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87:
Page 90 and 91:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Materia
Page 92 and 93: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Övning
Page 94 and 95: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG vår l
Page 96 and 97: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Modifie
Page 98 and 99: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG 2. Anpa
Page 100 and 101: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Speciel
Page 102 and 103: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Program
Page 104 and 105: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG För at
Page 106 and 107: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Program
Page 108 and 109: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Nödvä
Page 110 and 111: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG sätt a
Page 112 and 113: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Mål oc
Page 114 and 115: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Samspel
Page 116 and 117: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG samtal,
Page 118 and 119: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Utbildn
Page 120 and 121: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Mätnin
Page 122 and 123: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Layoute
Page 124 and 125: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Excel o
Page 126 and 127: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Steg f
Page 128 and 129: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Symbols
Page 130 and 131: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG gymnast
Page 132 and 133: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Exempel
Page 134 and 135: 132
Page 136 and 137: ACTIVE-PROJEKTET Projektbeskrivning
Page 138 and 139: ACTIVE-PROJEKTET arbetet, men det k
Page 140 and 141: ACTIVE-PROJEKTET - Test på kartan
Page 144 and 145: ACTIVE-PROJEKTET • Det är en mil
Page 146 and 147: ACTIVE-PROJEKTET • Den ökande f
Page 148 and 149: ACTIVE-PROJEKTET lärandet hos hand
Page 150 and 151: ACTIVE-PROJEKTET • Tjänster för
Page 158 and 159: ACTIVE-PROJEKTET Under sammankomste
Page 162 and 163: ACTIVE-PROJEKTET Från början har
Page 164 and 165: ACTIVE-PROJEKTET denna process möj
Page 166 and 167: ACTIVE-PROJEKTET Situationen för f
Page 168 and 169: ACTIVE-PROJEKTET • att främja en
Page 170 and 171: ACTIVE-PROJEKTET Trender • den ö
Page 172 and 173: ACTIVE-PROJEKTET • Sysselsättnin
Page 174 and 175: ACTIVE-PROJEKTET övervinnas. Olika
Page 178 and 179: ACTIVE-PROJEKTET • Efter 5 år sk
Page 182 and 183: ACTIVE-PROJEKTET Alliansen för org
Page 186 and 187: ACTIVE-PROJEKTET koncentrationsför
Page 188 and 189: ACTIVE-PROJEKTET 3. Det nya systeme
Page 190 and 191: ACTIVE-PROJEKTET Datoranvändning E
Page 192 and 193:
ACTIVE-PROJEKTET Situationen för f
Page 194 and 195:
ACTIVE-PROJEKTET synnerhet sedan Ö
Page 196 and 197:
194
Page 198 and 199:
BILAGA Lernfeld Sprache/Learning Or
Page 200 and 201:
BILAGA Kristinehamns folkhögskola,
Page 202 and 203:
BILAGA Kortkurser Samverkanskurser
Page 204 and 205:
BILAGA Tekniska universitetet i Kos
Page 206 and 207:
BILAGA Avdelningen för information
Page 208 and 209:
BILAGA Solviks Folkhögskola Solvik
Page 210 and 211:
BILAGA Sundsgårdens folkhögskola
Page 212 and 213:
BILAGA Telecentres Powys - Newtown
Page 214 and 215:
BILAGA HSO i Skellefteå I arbetet
Page 216 and 217:
BILAGA Medverkande Torbjörn Carlss
Page 218:
216
show all

aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?