aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

Recommendations

Info

IT FÖR FUNKTIONSHINDRADE Frågor om flexibelt lärande – en diskussion mellan projektdeltagarna Under arbetet med projektet ACTIVE har några angelägna frågor uppmärksammats, som samtliga har att göra med öppet och flexibelt lärande för personer med funktionshinder. Vi vill fokusera på dessa frågor och granska dem utifrån de olika erfarenheter som vårt arbete med IT och funktionshindrade har gett oss i de olika länder där vi är verksamma. Vi vill belysa dessa frågor utan anspråk på att ge slutgiltiga svar. Vi anser att frågorna är ytterst viktiga att bearbeta för den som ska bedriva datorstödd distansundervisning för funktionshindrade. Genom att lyfta fram frågorna vill vi även stimulera till fortsatt reflektion och diskussion. De erfarenheter vi refererar till bygger dels på de aktiviteter som hittills bedrivits inom projektet, dels på verksamhet som har bedrivits innan projektet påbörjades. Under den återstående projekttiden ska ett antal distanskurser för målgruppen genomföras och planerad verksamhet ska bedrivas på våra olika lärcentra. Vi är övertygade om att det återstående arbetet inom projektets ram kommer att ge oss ytterligare värdefulla erfarenheter. Vi avser att redovisa dessa erfarenheter i den uppdaterade elektroniska versionen av handboken och att presentera dem på projektets hemsida, www.grundtvig-active.eu.com De frågor som behandlas i detta avsnitt har vi inom projektet bearbetat genom en debatt mellan projektdeltagarna på projektets elektroniska plattform FirstClass. Här presenteras frågorna med en sammanfattning av debatten. 1. Vad betyder öppenhet och avstånd för målgruppen? Torbjörn Carlsson på Solviks Folkhögskola skriver: ” öppet och flexibelt lärande är för de flesta människor ett av många alternativ för att fortsätta att lära i vuxen ålder, tillsammans med andra människor. Om det finns valmöjlighet verkar de flesta föredra att studera i mer traditionell form, dvs. i ett fysiskt klassrum med både kursdeltagare och lärare närvarande samtidigt. 74
1B NY TEKNOLOGI OCH NYA MÖJLIGHETER Under vissa omständigheter kan distansundervisning spela en viktig roll, t.ex. om man har barn eller arbetar på obekväm tid och har problem med att komma ifrån, eller om man vill gå en kurs som inte finns i närheten. Då är möjligheten till deltidsstudier, oberoende av tid och plats, med öppet och flexibelt lärande en verklig tillgång. Allt detta gäller även för vår målgrupp, människor med funktionshinder. Men för dem måste följande aspekter tas med i beräkningen, vilket leder till ytterligare åtgärder och därmed ytterligare tillgångar. På många platser finns det inte tillräckligt med specialkompetens för att skapa en ändamålsenlig inlärningsmiljö. I Sverige får personer med speciella behov, vad gäller lärmiljö, möjlighet att studera på villkor som anpassas efter deras behov under vissa perioder i livet. Under skolåren erbjuds de lärare med speciallärarkompetens, undervisning i små grupper, anpassade pedagogiska hjälpmedel och annan typ av anpassning efter de individuella behoven. I vuxenlivet får de ibland möjlighet till studier i lämpliga miljöer. I Sverige tillhandahåller folkhögskolor eller vuxenutbildningsanordnare ofta sådana möjligheter, men många gånger kräver deltagandet ett fullständigt avbrott från de dagliga rutiner personerna är vana vid. Och tillgången till lämpliga kurser, vid tidpunkter och platser som är anpassade efter varje persons behov, är starkt begränsade. En större ökning av öppet och flexibelt lärande som riktar sig till personer med funktionshinder skulle öppna helt nya vyer och framtidsutsikter för dem: de skulle kunna delta i ett livslångt lärande efter sina egna önskemål och förutsättningar. Det går inte att i detta sammanhang betona för mycket att en ökning av lämpliga kurser måste kombineras med möjligheter till lokal handledning i ena eller andra formen, annars skulle kurserna i praktiken bli otillgängliga. I många fall måsta man anta att oavsett hur bra utformningen av kursen är, blir någon form av ”coaching” nödvändig, både för att personen i fråga ska våga börja kursen och senare ha styrkan att hålla ut och avsluta den. Det finns två sidor hos lärmiljön: • en kurs som är utformad och ledd av kompetenta personer i en bra elektronisk miljö • tillgång till anpassade lokaler där kursdeltagaren får det stöd som behövs. Svårigheten att komma till fysiska möten är ofta större än för personer utan funktionshinder 75
Page 1 and 2:
Aktiv med IT Ett aktivare medborgar
Page 3 and 4:
AKTIV MED IT - Ett aktivare medborg
Page 6 and 7:
Innehåll INTRODUKTION ............
Page 8 and 9:
Inledning När några anställda vi
Page 10 and 11:
Redaktörens förord Föreliggande
Page 12 and 13:
Struktur och innehåll Denna bok ä
Page 15 and 16:
DEL 1 IT FÖR FUNKTIONSHINDRADE - A
Page 17 and 18:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL k
Page 19 and 20:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL L
Page 21 and 22:
Typ av hinder Fysiskt Funktionshind
Page 23 and 24:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL T
Page 25 and 26: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL 2
Page 27 and 28: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL o
Page 29 and 30: Olika former av kommunikation 1A AR
Page 31 and 32: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL N
Page 35 and 36: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL K
Page 37 and 38: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL s
Page 39 and 40: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL o
Page 41 and 42: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL E
Page 45 and 46: Exempel 2: Uppgiften ”En festmål
Page 49 and 50: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL D
Page 51 and 52: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL i
Page 53 and 54: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL e
Page 55 and 56: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL v
Page 59 and 60: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL
Page 63 and 64: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL F
Page 69 and 70: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL F
Page 73 and 74: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL I
Page 75: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL 7
Page 79 and 80: 1B NY TEKNOLOGI OCH NYA MÖJLIGHETE
Page 87: 1B NY TEKNOLOGI OCH NYA MÖJLIGHETE
Page 90 and 91: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Materia
Page 92 and 93: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Övning
Page 94 and 95: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG vår l
Page 96 and 97: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Modifie
Page 98 and 99: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG 2. Anpa
Page 100 and 101: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Speciel
Page 102 and 103: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Program
Page 104 and 105: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG För at
Page 106 and 107: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Program
Page 108 and 109: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Nödvä
Page 110 and 111: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG sätt a
Page 112 and 113: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Mål oc
Page 114 and 115: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Samspel
Page 116 and 117: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG samtal,
Page 118 and 119: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Utbildn
Page 120 and 121: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Mätnin
Page 122 and 123: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Layoute
Page 124 and 125: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Excel o
Page 126 and 127:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Steg f
Page 128 and 129:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Symbols
Page 130 and 131:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG gymnast
Page 132 and 133:
ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Exempel
Page 134 and 135:
132
Page 136 and 137:
ACTIVE-PROJEKTET Projektbeskrivning
Page 138 and 139:
ACTIVE-PROJEKTET arbetet, men det k
Page 140 and 141:
ACTIVE-PROJEKTET - Test på kartan
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
ACTIVE-PROJEKTET • Det är en mil
Page 146 and 147:
ACTIVE-PROJEKTET • Den ökande f
Page 148 and 149:
ACTIVE-PROJEKTET lärandet hos hand
Page 150 and 151:
ACTIVE-PROJEKTET • Tjänster för
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
ACTIVE-PROJEKTET Under sammankomste
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
ACTIVE-PROJEKTET Från början har
Page 164 and 165:
ACTIVE-PROJEKTET denna process möj
Page 166 and 167:
ACTIVE-PROJEKTET Situationen för f
Page 168 and 169:
ACTIVE-PROJEKTET • att främja en
Page 170 and 171:
ACTIVE-PROJEKTET Trender • den ö
Page 172 and 173:
ACTIVE-PROJEKTET • Sysselsättnin
Page 174 and 175:
ACTIVE-PROJEKTET övervinnas. Olika
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
ACTIVE-PROJEKTET • Efter 5 år sk
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
ACTIVE-PROJEKTET Alliansen för org
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
ACTIVE-PROJEKTET koncentrationsför
Page 188 and 189:
ACTIVE-PROJEKTET 3. Det nya systeme
Page 190 and 191:
ACTIVE-PROJEKTET Datoranvändning E
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
ACTIVE-PROJEKTET synnerhet sedan Ö
Page 196 and 197:
194
Page 198 and 199:
BILAGA Lernfeld Sprache/Learning Or
Page 200 and 201:
BILAGA Kristinehamns folkhögskola,
Page 202 and 203:
BILAGA Kortkurser Samverkanskurser
Page 204 and 205:
BILAGA Tekniska universitetet i Kos
Page 206 and 207:
BILAGA Avdelningen för information
Page 208 and 209:
BILAGA Solviks Folkhögskola Solvik
Page 210 and 211:
BILAGA Sundsgårdens folkhögskola
Page 212 and 213:
BILAGA Telecentres Powys - Newtown
Page 214 and 215:
BILAGA HSO i Skellefteå I arbetet
Page 216 and 217:
BILAGA Medverkande Torbjörn Carlss
Page 218:
216
show all

aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?