aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

Recommendations

Info

ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Layoutens betydelse För afasidrabbade kan distansundervisning vara ett mycket bra komplement till folkhögskolekurser, framför allt som en fortsättning på en kurs som fullgjorts vid folkhögskolan. Men som vi ser det måste det framför allt bli individuellt anpassade studier, vilket kräver större insatser från lärarens sida än vid traditionella distanskurser som läggs ut i t ex en konferens. Dessutom kräver det ett merarbete från lärarens sida att ta fram lämpligt material vilket gör att det är viktigt att hitta en vettig ekonomisk uppgörelse med skolans ledning. Med rätt anpassning till det specifika handikappet kan distansundervisning bli ett mycket bra alternativ till traditionell utbildning. Vi vill här beskriva en form av distansundervisning där vi tagit särskild hänsyn till layoutens betydelse. De flesta av kursdeltagarna kom från Samhall. Denna grupp hade liten erfarenhet av studier eller hade en negativ attityd gentemot skolan och de uppgifter de hade fått göra där. Det skulle ha varit omöjligt att presentera traditionella uppgifter på stenciler för dem. För oss blev det viktigt att erbjuda en klar och tydlig struktur på uppgifterna genom att förbättra layouten. Här vill vi visa våra tankegångar runt en speciell uppgift Om vi tar en traditionell övning i ordkunskap så kan man göra den som ett helt vanligt Worddokument med linjer där man skall skriva svaren: Ordkunskap A - Ö A. 1 Från Spanien har vi importerat solmogna ............................. . 2 Svenska ............................. har utsett årets nobelpristagare i litteratur. 3 Jag gick till ............................... och hämtade ut mina mediciner. 4 Jag fick 300 kr i ....................... för mitt föredrag. 5 Upprorsledaren skickade ut en kraftfull ...................... där han uppmanade alla att stödja revolutionen. 6 Efter olyckan fick han åka till sjukhuset i .............................. . 7 Han köpte en byrå från 1800-talet. Den var ............................... . Denna typ av övning är dock ej lämpad för att användas i dator. Det går naturligtvis lättare att skriva svaren med penna på stencilen, så som man alltid har gjort. Så vårt nästa steg blev då att ta bort punktlinjerna och lämna ett tomrum där man skall skriva svaren. Problemet med detta blev att det var mycket lätt att flytta hela meningen av misstag genom att trycka på Enter-tangenten, något som orsakade irritation för eleven. 120
2C PRAKTISK TILLÄMPNING Första omarbetningen i Word: Ordkunskap A - Ö A. 1 Från Spanien har vi importerat solmogna . 2 Svenska har utsett årets nobelpristagare i litteratur. 3 Jag gick till och hämtade ut mina mediciner. 4 Jag fick 300 kr i för mitt föredrag . 5 Upprorsledaren skickade ut en kraftfull där han uppmanade alla att stödja revolutionen. 6 Efter olyckan fick han åka till sjukhuset i . 7 Han köpte en byrå från 1800-talet. Den var Vi tog lärdom av detta och försökt ånyo förbättra övningen. Vi gjorde om Worddokumentet och använde oss nu av verktygsfältet Formulär. Nu var det alltså möjligt att med hjälp av Tab-tangenten flytta från en uppgift till nästa utan att riskera att meningen flyttas. Detta förutsätter också att verktygsfältet Formulär är aktiverat i Redigera-menyn. Glömmer man detta så uppstår ju samma problem som tidigare beskrivits, dvs man kan genom att av misstag trycka på Enter-tangenten skapa oordning i dokumentet. Andra omarbetningen i Word. Ordkunskap A - Ö A. 1 Från Spanien har vi importerat solmogna . 2 Svenska har utsett årets nobelpristagare i litteratur. 3 Jag gick till och hämtade ut mina mediciner. 4 Jag fick 300 kr i för mitt föredrag. 5 Upprorsledaren skickade ut en kraftfull där han uppmanade alla att stödja revolutionen. 6 Efter olyckan fick han åka till sjukhuset i . 7 Han köpte en byrå från 1800-talet. Den var . Tredje omarbetningen i Excel Vi fann nu ett sätt att göra övningen mer tilltalande (vilket inte helt framgår av exemplet nedan). Layouten gjorde övningarna trevligare och roligare att göra. Vi vill också framhålla att nämnda grupp från Samhall tillsammans med afasigruppen aktivt medverkade till att utveckla och utvärdera vårt arbete med att göra övningarna mer attraktiva. I arbetet med deltagare som drabbats av afasi har vi nästan uteslutande arbetat med Excel-övningar. Vi har använt många bilder för att på det viset underlätta för deltagarna att känna igen ord. Vad beträffar övningarna för afasideltagarna så är även de till stor del gjorda i 121
Page 1 and 2:
Aktiv med IT Ett aktivare medborgar
Page 3 and 4:
AKTIV MED IT - Ett aktivare medborg
Page 6 and 7:
Innehåll INTRODUKTION ............
Page 8 and 9:
Inledning När några anställda vi
Page 10 and 11:
Redaktörens förord Föreliggande
Page 12 and 13:
Struktur och innehåll Denna bok ä
Page 15 and 16:
DEL 1 IT FÖR FUNKTIONSHINDRADE - A
Page 17 and 18:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL k
Page 19 and 20:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL L
Page 21 and 22:
Typ av hinder Fysiskt Funktionshind
Page 23 and 24:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL T
Page 25 and 26:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL 2
Page 27 and 28:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL o
Page 29 and 30:
Olika former av kommunikation 1A AR
Page 31 and 32:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL N
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL K
Page 37 and 38:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL s
Page 39 and 40:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL o
Page 41 and 42:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL E
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Exempel 2: Uppgiften ”En festmål
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL D
Page 51 and 52:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL i
Page 53 and 54:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL e
Page 55 and 56:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL v
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL F
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL F
Page 71 and 72: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL
Page 73 and 74: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL I
Page 75 and 76: 1A ARBETSSÄTT OCH ARBETSMATERIAL 7
Page 77 and 78: 1B NY TEKNOLOGI OCH NYA MÖJLIGHETE
Page 87: 1B NY TEKNOLOGI OCH NYA MÖJLIGHETE
Page 90 and 91: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Materia
Page 92 and 93: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Övning
Page 94 and 95: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG vår l
Page 96 and 97: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Modifie
Page 98 and 99: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG 2. Anpa
Page 100 and 101: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Speciel
Page 102 and 103: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Program
Page 104 and 105: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG För at
Page 106 and 107: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Program
Page 108 and 109: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Nödvä
Page 110 and 111: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG sätt a
Page 112 and 113: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Mål oc
Page 114 and 115: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Samspel
Page 116 and 117: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG samtal,
Page 118 and 119: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Utbildn
Page 120 and 121: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Mätnin
Page 124 and 125: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Excel o
Page 126 and 127: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Steg f
Page 128 and 129: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Symbols
Page 130 and 131: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG gymnast
Page 132 and 133: ATT SÖKA LÄMPLIGA VERKTYG Exempel
Page 134 and 135: 132
Page 136 and 137: ACTIVE-PROJEKTET Projektbeskrivning
Page 138 and 139: ACTIVE-PROJEKTET arbetet, men det k
Page 140 and 141: ACTIVE-PROJEKTET - Test på kartan
Page 144 and 145: ACTIVE-PROJEKTET • Det är en mil
Page 146 and 147: ACTIVE-PROJEKTET • Den ökande f
Page 148 and 149: ACTIVE-PROJEKTET lärandet hos hand
Page 150 and 151: ACTIVE-PROJEKTET • Tjänster för
Page 158 and 159: ACTIVE-PROJEKTET Under sammankomste
Page 162 and 163: ACTIVE-PROJEKTET Från början har
Page 164 and 165: ACTIVE-PROJEKTET denna process möj
Page 166 and 167: ACTIVE-PROJEKTET Situationen för f
Page 168 and 169: ACTIVE-PROJEKTET • att främja en
Page 170 and 171: ACTIVE-PROJEKTET Trender • den ö
Page 172 and 173:
ACTIVE-PROJEKTET • Sysselsättnin
Page 174 and 175:
ACTIVE-PROJEKTET övervinnas. Olika
Page 176 and 177:
ACTIVE-PROJEKTET Situationen för f
Page 178 and 179:
ACTIVE-PROJEKTET • Efter 5 år sk
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
ACTIVE-PROJEKTET Alliansen för org
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
ACTIVE-PROJEKTET koncentrationsför
Page 188 and 189:
ACTIVE-PROJEKTET 3. Det nya systeme
Page 190 and 191:
ACTIVE-PROJEKTET Datoranvändning E
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
ACTIVE-PROJEKTET synnerhet sedan Ö
Page 196 and 197:
194
Page 198 and 199:
BILAGA Lernfeld Sprache/Learning Or
Page 200 and 201:
BILAGA Kristinehamns folkhögskola,
Page 202 and 203:
BILAGA Kortkurser Samverkanskurser
Page 204 and 205:
BILAGA Tekniska universitetet i Kos
Page 206 and 207:
BILAGA Avdelningen för information
Page 208 and 209:
BILAGA Solviks Folkhögskola Solvik
Page 210 and 211:
BILAGA Sundsgårdens folkhögskola
Page 212 and 213:
BILAGA Telecentres Powys - Newtown
Page 214 and 215:
BILAGA HSO i Skellefteå I arbetet
Page 216 and 217:
BILAGA Medverkande Torbjörn Carlss
Page 218:
216
show all

aktiv med it ny version9.p65 - Solviks folkhögskola

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?