KOMMUNALA MUSIKLÄRARE: - Sensibus
KOMMUNALA MUSIKLÄRARE: - Sensibus
KOMMUNALA MUSIKLÄRARE: - Sensibus
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Skillnader i instämmande mellan ämnesgrupper<br />
Skillnader i instämmande mellan ämnesgrupper är signifikanta på nivån<br />
0,05.<br />
Ämnesgrupp Antal Medel Standardavvikelse<br />
Musik i grundsk./gymn., kompanjon 18 1,17 0,514<br />
Rytmik 6 1,17 0,408<br />
Stråk 153 1,25 0,529<br />
Sång 51 1,25 0,523<br />
Blockflöjt 23 1,26 0,541<br />
Piano/keyboard 153 1,27 0,529<br />
Gitarr 98 1,35 0,761<br />
Brass 88 1,40 0,704<br />
Träblås 157 1,45 0,754<br />
Diverse popinstrument 25 1,52 0,823<br />
Slagverk 43 1,58 0,906<br />
Giltiga 815 1,34 0,663<br />
Tabell 209. Instämmande i argumentet att barn och ungdomar måste få ett<br />
alternativ till den kommersiella musikkulturen uppdelat i olika ämnesgrupper.<br />
Lärare i musik i grundskola, gymnasium eller kompanjon samt lärare i<br />
rytmik är de ämnesgrupper som mest anser att ”Barn behöver få hjälp att<br />
finna olika sätt att uttrycka sig själva på”. Lärare i slagverk anser det<br />
minst.<br />
Skillnader i instämmande mellan lärare med respektive utan examen<br />
Skillnader i instämmande mellan lärare med resp. utan examen är signifikanta<br />
på nivån 0,05.<br />
Har/saknar examen Antal Medel Standardavvikelse<br />
Lärare med examen 628 1,32 0,647<br />
Lärare utan examen 199 1,43 0,699<br />
Giltiga 827 1,35 0,661<br />
Tabell 210. Instämmande i argumentet att barn och ungdomar måste få ett<br />
alternativ till den kommersiella musikkulturen uppdelad på lärare med examen<br />
och utan.<br />
Lärare med examen anser, i högre grad än lärare utan, att ”Barn behöver<br />
få hjälp att finna olika sätt att uttrycka sig själva på”.<br />
141
Change language