pobierz plik pdf - Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie ...

Marcin Dąbrowski, Katarzyna Turek, Maria Zając144Oprócz ankiet oceniających odbyty kurs, uczestnicy szkolenia, dla których dane zajęciabyły ostatnimi, w których przyszło im uczestniczyć podczas realizacji niniejszego projektu,dokonywali także oceny całego projektu szkoleniowego. W chwili tworzenia prezentowanychstatystyk ankietę oceniającą realizację całego projektu wypełniły jedynie 64 osoby. Mimo niewielkiejliczby osób oceniających, wyniki również są pozytywne.Aż 44 osoby uznały, że połączenie tradycyjnych metod szkolenia z formami nauczania onlinepozwala zwiększyć ich skuteczność. 29 osób przyznało, że chciałoby uczestniczyć w następnymszkoleniu organizowanym w formie blended, 54 uczestników stwierdziło, że poleciłoby innymosobom szkolenia realizowane przez nasz ośrodek.W kwestii samooceny umiejętności wykorzystania nowoczesnych technologii, zaznaczoneprzez kursantów odpowiedzi również napawają optymizmem, zwłaszcza w porównaniu z wynikamiuzyskanymi w teście wstępnym z zakresu ICT (realizowanym po wstępnym szkoleniu,z zakresu e-learningu), gdzie 45 osób stwierdziło, że przy komputerze czuje się niepewnie(z czego 4 osoby przyznały, że czują się zagubione).PodsumowaniePowyżej zaprezentowane i omówione efekty różnych, przyjętych przez organizatorówprojektu, form ewaluacji, pozwalają stwierdzić, że realizowany projekt szkoleniowy zmierzaw dobrym kierunku.Warto również podkreślić zaobserwowanie przez organizatorów pewnych ograniczeńi barier, które utrudniają efektywną realizację projektu. Jedną z podstawowych barier jestbrak powszechnego dostępu do szerokopasmowych łączy internetowych ze strony kursantów.Brak spójnej polityki urzędów pracy w zakresie organizacji czasu przeznaczonego na udziałw szkoleniach powoduje, iż część z uczestników zajęć korzysta z platformy e-learningowej pozamiejscem pracy. Zaobserwowano również, choć nieliczne, przypadki utrudnień w korzystaniuz infrastruktury urzędów poza godzinami pracy lub też delegowania na kursy pracowników, którzynie posiadają stałego dostępu do internetu w miejscu pracy. Sygnalizowanym ograniczeniemw efektywnej realizacji zajęć jest też obszerność i wysoki poziom merytoryczny materiałówszkoleniowych. Trudnością zaś okazuje się systematyczny udział w wirtualnych zajęciach, codeterminowane jest przez system oceny aktywności kursantów, a czego wynikiem są występująceniekiedy problemy w zaliczeniu tychże zajęć. Same zaś wirtualne konsultacje wykraczajączęsto poza zakładane ramy poprzez omawianie ponowne zagadnień, które były przedmiotemwcześniejszych zajęć.Część z wyżej omówionych utrudnień wynika z odmiennych warunków realizacji e-szkoleńw administracji publicznej, szczególnie dla rozproszonych użytkowników, w stosunku do typowychkursów korporacyjnych z zastosowaniem metod e-learningowych. Widoczny jest m.in.brak możliwości zastosowania intranetu korporacyjnego. W przypadku instytucji biznesowychmniejszą wagę miałby również, wskazany na początku, czynnik determinujący wybór formyblended learning, tj. rozwijanie podstawowych umiejętności niezbędnych do funkcjonowaniaw społeczeństwie informacyjnym i gospodarce opartej na wiedzy.Powyżej omówione rezultaty szkoleń w formule blended learning dla kadr administracjipublicznej wskazują na pomyślną realizację wyznaczonych celów. Warto także podkreślić, iżpomimo dostrzeganych ograniczeń, omawiany projekt szkoleniowy z zastosowaniem nowoczesnychform doskonalenia kwalifikacji został przez jego uczestników – pracowników dziewięciuPowiatowych Urzędów Pracy – przyjęty pozytywnie.