pobierz plik pdf - Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie ...

Biblioteki cyfrowe jako jeden z elementów społeczeństwa wiedzy z andragogicznego punktu widzenia– modelu nauczania. Problem polega na osiągnięciu swego rodzaju mądrości i świadomościprzez osoby służące nauce. Powszechnie w wielu wystąpieniach deklarują one poparcie dlaidei wolnego dostępu do wiedzy, jednak nie przekłada się to w żaden sposób na praktykę.Zapewnienia polskich ministrów nauki o woli wprowadzania zmian w dostępie do nauki orazlicznych przedstawicieli środowiska jest jedynie fasadowe 5 . Przejawia się to głównie w postawachzwiązanych z prawami autorskimi publikacji elektronicznych, samą wolą publikacji online, wielokrotnościpublikowania tych samych tekstów w różnych formach, niepunktowania publikacjielektronicznych przez KBN, traktowania formy papierowej jako jedynie uznawanej, co jestswoistym hamowaniem rozwoju nauki. Symptomatycznym jest sam brak dyskusji na ten temati niechęć jej podejmowania szczególnie przez przedstawicieli nauk humanistycznych, nie wspominająco interdyscyplinarnych spotkaniach czy forach dyskusyjnych. O niechęci przedstawicielinauk humanistycznych świadczy liczba i forma prezentacji osiągnięć naukowych w internecie.Jeżeli istnieją strony WWW, to ich zakres sporadycznie wychodzi poza aspekt informacyjny. Nastanowisko środowiska naukowego nakłada się polityka państwa formalnie deklarującego otwarty,równy i powszechny dostęp do edukacji i wiedzy (np. podpisana przez Polskę Powszechnadeklaracja praw człowieka czy obowiązująca Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z 1997 r.),a w rzeczywistości różnymi niższymi aktami prawnymi blokującego dostęp do osiągnięć nauki.Dominującym poglądem różnego szczebla decydentów jest przywiązywanie wagi do tworzeniasieci teleinformatycznej i wyposażania instytucji w sprzęt, czego nie można identyfikować z realizacjąpowszechnego i otwartego dostępu do wiedzy. Brak zrozumienia istoty zachodzącychprzemian i procesów w światowej nauce może doprowadzić do wykluczenia polskiej naukii środowisk naukowych poza główne trendy światowego rozwoju. Państwo finansując naukępowinno dochodzić swoich praw do jej wytworów dla dobra wszystkich obywateli. Decyzjeorganów państwa stają zaś często w obronie prawa jednostki do stworzonego dzieła – koszteminteresu społecznego. W polityce państwa istnieje potrzeba ustalenia hierarchii wartości. Należyzwrócić uwagę, że pracownicy uczelni finansowanych z budżetu mają w swoich obowiązkachpracę naukową, a dlaczego państwo nie zastrzega sobie prawa do wytworów tej działalności?Przynajmniej do pierwszej czy paru wersji lub form publikowania. Generalnie w środowiskunaukowym można wyróżnić postawy otwartą i zamkniętą (dominującą) wobec tworzeniadostępu do wiedzy. Głównym argumentem osób reprezentujących postawę zamkniętą jestpowoływanie się na koszty tworzenia wiedzy, w wyniku czego dostęp do niej musi być płatny 6 .Jednak dlaczego mamy płacić za nią podwójnie w postaci podatków, z których utrzymywanesą uczelnie państwowe oraz ceny, jaką należy zapłacić kupując wersję drukowaną książki? Brakzdecydowanej polityki państwa powoduje, że lobby naukowców wymuszających zakup swoichpublikacji ma się dobrze i nie zanosi się na zmianę tej sytuacji. Należy również pamiętać, żeoddzielnym problemem jest dostęp do wiedzy w ogóle. Często podnoszona kwestia kserowaniapodręczników co rusz jest wyciągana przez dziennikarzy. Jednak w jaki sposób zapewnićstudentom dostęp do wiedzy, przy ich zwielokrotnionej liczbie? Postulowane wymuszanie studiowaniaw ośrodkach posiadających bibliotekę uniwersytecką jest fikcją, ponieważ w Polscenie ma takich ośrodków 7 .5Tamże.6Tamże.7Za przykład można podać Poznań, gdzie w semestrze letnim 2006 r. studiowało ok. 110 tys. osób. Pytanie, jakiemusiałyby być zasoby bibliotek poznańskich, aby sprostać takiej liczbie studentów? Nie ma takiego ośrodka akademickiegow Polsce, który sprostałby współczesnym wymaganiom.23