pobierz plik pdf - Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie ...

Biblioteki cyfrowe jako jeden z elementów społeczeństwa wiedzy z andragogicznego punktu widzeniaNiemieckie i polskie zasoby andragogiczneinternetuDla zobrazowania skali zjawiska i problematyki przedstawiono poniżej porównanie zasobówinternetu polskojęzycznych i niemieckojęzycznych z zakresu andragogiki jako subdyscyplinypedagogiki. Pozwala to spojrzeć na rolę i znaczenie otwartych form przekazu wiedzy w sposóbznacznie bardziej skonkretyzowany.Podejmując się takiego porównania w obszarze cyberprzestrzeni, należy najpierw uświadomićsobie, jakie miejsce w polskiej i niemieckiej nauce zajmuje andragogika. Różnica jestniesłychana i to na pewno rzutuje na zasoby internetowe. Waga, jaką przykłada się w Niemczechdo edukacji dorosłych wynika z tradycji i osiągnięć nauki. W Polsce większość wykładowcówczuje się ekspertami w tej dziedzinie, nie posiadając przygotowania formalnego. Apriori przyjmujesię, że każda osoba pracująca z człowiekiem dorosłym ma wystarczające kompetencje, takjakby samo obcowanie wystarczyło. Andragogika – mimo wprowadzenia do programu studiówpedagogicznych – nadal walczy o swoje miejsce w grupie subdyscyplin pedagogicznych, gdytymczasem w Europie Zachodniej już dziesiątki lat temu została uznana za równorzędną subdyscyplinę.Również niewielu mamy pracowników naukowych, których podstawową specjalizacjąjest andragogika. W 2004 roku stan kadrowy szacowany był na 83 osoby w tym 5 profesorówtytularnych i 6 uczelnianych z tytułem doktora habilitowanego 10 .Na tę całą sytuację nakłada się polityka państwa, w przypadku której różnice są równiekolosalne, gdy zestawimy ją z działaniami rządu niemieckiego. W polskim przypadku mówi sięwiele o poparciu dla rozwoju nauki i szkolnictwa, ale brakuje od lat choćby minimalnej realizacjitych obietnic. Problem nie leży wyłącznie w zasobności kasy państwowej, lecz w procentachPKB przeznaczanych na rozwój nauki i oświaty. Niech przykładem będzie brak jakichkolwiekwymagań formalnych stawianych nauczycielom szkół dla dorosłych na każdym poziomie.W Polsce niewielka jest również liczba organizacji pozarządowych wspomagających środowiskaakademickie. Poza Akademickim Towarzystwem Andragogicznym brak jest innychorganizacji wspierających rozwój andragogiki. Oczywiście stan obecny jest już znacznie lepszyniż 10 czy 15 lat temu, ale nadal wiele jest do zrobienia. U naszych zachodnich sąsiadów liczbainstytucji państwowych i pozarządowych jest znacząca i adekwatna do zrozumienia wagiedukacji dorosłych w dążeniu do rozwoju społeczeństwa wiedzy.Analizując stan współczesnej andragogiki polskiej należy zwrócić uwagę na brak przedsięwzięćopartych na nowoczesnych środkach przekazu. Działania w tym obszarze są dopieroprzewidywane i znajdują się w stadium zamiarów.Sytuacja w Niemczech jest diametralnie różna. Liczba instytucji i stowarzyszeń jest w porównaniuz polskim stanem ogromna. Wszystkie mają swój udział w tworzeniu andragogiki jakonauki. Jednym z elementów ich funkcjonowania jest prowadzenie portalu internetowego. Pełniąone różne funkcje. Najczęściej są formą autoprezentacji, a często – zbiorami specjalistycznychlinków, kanałem komunikacyjnym (np. w dziedzinie kalendarza organizowanych konferencji,seminariów, kursów dokształcających, informacji dla swoich pracowników) 11 . Strona internetowa10T. Aleksander, Stan współczesnej refleksji andragogicznej w Polsce (lata 1995–2004), „Edukacja Ustawiczna Dorosłych”2004, nr 3.11H. Solarczyk, dz.cyt.25