pobierz plik pdf - Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie ...

Rola metadanych w upublicznianiu, promocji i interoperacyjności e-kontentuEfektywność poszukiwań określonego e-kontentu rzutuje na „obroty” tym e-kontentem,zaś o efektywności decydują metadane. To one są wykorzystywane przez wyszukiwarki internetowedo pośredniego indeksowania e-kontentu. Jak dobrze elementy treści zostaną opisaneza pomocą metadanych, tak szybko i trafnie zostaną odszukane przez wyszukiwarki zwłaszczate specjalizujące się w obsłudze e-kontentu. W najgorszym przypadku będą przynamniej zreferencjonowaneprzez ich metadane, które udało się odnaleźć).Można powiedzieć, że e-kontent nieopisany metadanymi nie istnieje w internecie i pozaprzypadkami, gdy właśnie o niedostępność publiczną chodzi (np. strzeżenie zasobów korporacjinadal nieotwartych na nowe trendy wymiany wiedzy), wydaje się wynikać z niedoceniania rolimetadanych i pożytków płynących z ich udostępniania. Stwierdzenie to odnosi się zarówno doproducentów, dystrybutorów, jak i właścicieli e-kontentu. W Polsce dodatkową przyczyną jesttakże brak komercyjnych usług pośredniczących w udostępnianiu e-kontentu, wymuszającychopatrywanie e-kontentu metadanymi.Ziarnistość postrzegania e-kontentu w internecie zależy od jego obiektowej strukturyi opisania jej metadanymi. Elementami są tzw. aktywne, komunikujące się z platformamie-learningowymi, obiekty szkoleniowe (SCO – Sharable Content Object), ze swej natury i przeznaczeniamogące być współdzielone przez wielokrotne zastosowanie w różnych kursach, orazproste nieaktywne assety, w postaci grafiki czy tekstu, wypełniające SCO, które też mogą znaleźćzastosowanie w innym obiekcie. Każdy z tych elementów może być opisany metadanymi, bybyć widocznym i móc podlegać udostępnieniu, gdy wystąpi taka potrzeba. W polskiej praktycee-learningowej rzadko się zdarza (jeżeli w ogóle), by ziarnistość opisu sięgała niżej głównejstruktury e-kontentu (pakietu). Wynika to najczęściej z braku obiektowości e-kontentu zgodnejze standardami SCORM 4 , czyli z faktu przestrzegania stosowania standardu SCORM na ogół napoziomie zgodności formatu opakowania e-kontentu i jego niezbędnej komunikacji z platformą,zaś elementy wewnętrznej struktury tych treści nie są wyodrębniane co uniemożliwia ichprzenoszenie do innego kontekstu funkcjonowania.Metadane w SCORM – jakie są?Metadane służą do indeksacji, identyfikacji, wyszukiwania i opisu e-kontentu. Użytkownicy,w zależności od swojej roli i uprawnień w procesie tworzenia treści oraz prowadzenia zdalnychszkoleń, potrzebują dostępu do różnego zakresu informacji niesionych przez poszczególne grupymetadanych. Spełniają one rolę opisu treści szkoleniowych w sposób na tyle uporządkowany,aby umożliwić do nich dostęp zarówno tym, którzy nimi zarządzają, korzystają z nich, jak teżosobom tworzącym nowe treści. Metadane mogą, lecz nie muszą, być tworzone dla każdegokomponentu służącego do budowy kursu, niezależnie od stopnia jego złożoności. Opracowaniemetadanych jest procesem czasochłonnym i wymagającym wiedzy zarówno o opracowywanychtreściach, jak i o kontekście, w którym mogą one zostać zastosowane. Autorami metadanychna pewno powinni być autorzy treści, również weryfikatorzy, recenzenci. Systemy e-learningowe– LMS 5 , LCMS 6 , repozytoria metadanych, repozytoria e-kontentu – udostępniają grupomużytkowników te metadane, które potrzebne są do realizacji ich funkcji w procesach szkolenia.4SCORM – Shareable Content Object Reference Model.5LMS – Learning Management System6LCMS – Learning Content Management System189