pobierz plik pdf - Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie ...

More documents

Recommendations

Info

Zbigniew Binderman, Bolesław Borkowski, Andrzej Jakubiec, Waldemar Karwowski, Tomasz Minkowski,Arkadiusz Orłowski, Marian RusekAutomatyczne testy w MoodleInnym powodem pracy z platformą Moodle jest możliwość wykorzystania automatycznychtestów nazywanych w Moodle quizami 4 . Stosować można kilka rodzajów testów:! pytanie wielokrotnego wyboru (Multiple Choice) – możliwe są jedyne prawdziweodpowiedzi, jak i kilka prawdziwych odpowiedzi. Odpowiedzi zarówno dobre,jak i złe mogą mieć przypisane wagi;! pytanie z wyborem prawda/fałsz (True/False) – można załączyć informacjęzwrotną;! krótka odpowiedź (Short Answer) – student odpowiada wpisując słowo lub zwrot,należy podać listę możliwych odpowiedzi;! pytania numeryczne (Numerical). Podobnie jak powyższe, ale przyjmujące odpowiedźw postaci liczby, możliwe jest określenie poziomu błędu;! pytania obliczeniowe (Calculated) – podobne do numerycznego, możliwe jestokreślenie tolerancji błędu;! pytanie typu „dopasuj odpowiedź” (Matching) – dopasowywanie z dwu kolumn;! modyfikowanie losowo wybieranego pytania typu „dopasuj odpowiedź” (RandomShort-Answer Matching) – w ten sposób dodajemy pytania losowe (wybieranez danej kategorii) do naszego testu;! edycja załączonych odpowiedzi (Embedded Answers).Ponadto, można dodawać opisy (Description), które nie są pytaniami, ale pozwalają naumieszczenie dodatkowych instrukcji.Przygotowanie testów nie nastręcza większych problemów, oczywiście przy posiadaniukoncepcji tego, co należy w teście umieścić. Edytor pytań pozwala nam wprowadzić pytaniawraz z odpowiedziami, tak jak na rysunku 9.Po wprowadzeniu zestawu pytań można przystąpić do tworzenia testu, z jednej kategoriipytań można kreować wiele testów.Aby dodać nowy test, należy określić jego parametry (rysunek 10). Przede wszystkim jestto czas, w jakim test będzie dostępny dla użytkowników kursu (Otwórz quiz oraz Zamknij quiz)oraz maksymalny czas przeznaczony na wypełnienie testu. Ponadto, określić można liczbępytań na stronie, rozstrzygnąć, czy kolejność pytań i/lub kolejność odpowiedzi ma być losowa.Opcje te są niezwykle ważne (gdy studenci mają możliwość zerkania na ekran kolegi), gdyżuniemożliwiają mechaniczne odpisywanie odpowiedzi. Można także wybrać liczbę dostępnychprób (chociaż w praktyce zwykle ustalana jest jedna próba) oraz ustalić stosowanie kar i zasadypunktacji. Niezależnie od logowania się do systemu Moodle istnieje możliwość ustalenia hasłado testu, które podawane jest przed rozpoczęciem. Dodatkowym zabezpieczeniem może byćustalenie adresu IP (lub adresów), z którego test ma być wypełniany.704A. Kluza, S. Jabłonowski, J. Kotlarska, A. Orłowski, M. Rusek, Ocenianie pracy studentów z wykorzystaniem systemuzarządzania nauczaniem Moodle, [w:] M. Dąbrowski, M. Zając (red.), Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwiewyższym, Fundacja Promocji i Akredytacji Kierunków Ekonomicznych, Warszawa 2005, s. 184–190.
Blended learning na platformie Moodle – doświadczenia z nauczania przedmiotów ekonomicznych...Rysunek 9. Przykład wprowadzania pytania do testuŹródło: http://e.sggw.waw.pl; opracowanie własneRysunek 10. Dodawanie nowego testuŹródło: http://e.sggw.waw.pl; opracowanie własnePodczas wypełniania testu przez studenta zdefiniowane wcześniej pytania wyglądają, jakna rysunku 11.71
Page 3 and 4:
e-edukacja.netpod redakcjąMarcina
Page 5 and 6:
Spis treściWstęp ................
Page 9 and 10:
WstępOd kilku lat dają się w Pol
Page 11:
Część IWyzwaniadla szkolnictwa w
Page 15 and 16:
Kształcenie na odległość - wyzw
Page 17 and 18:
Tomasz Goban-KlasUniwersytet Jagiel
Page 19 and 20:
Edukacja medialna jako fundament e-
Page 21: Krzysztof WereszczyńskiMiejski Oś
Page 26 and 27: Krzysztof WereszczyńskiCzęsto mo
Page 28 and 29: Krzysztof Wereszczyńskijest swoist
Page 30 and 31: Krzysztof WereszczyńskiPierwsza we
Page 32 and 33: Jerzy CieślikWyższa Szkoła Przed
Page 34 and 35: Jerzy Cieślik, Justyna HofmoklDzie
Page 36 and 37: Jerzy Cieślik, Justyna Hofmokla) a
Page 38 and 39: Jerzy Cieślik, Justyna Hofmokltech
Page 40 and 41: Piotr Bołtuć1) Model University o
Page 42 and 43: Piotr Bołtući stosunkowo prostej
Page 44 and 45: Piotr BołtućPowodzenie systemu bl
Page 46 and 47: Piotr Bołtuć443) zorganizowaniu c
Page 48 and 49: Piotr BołtućNetografiaApplied Med
Page 51 and 52: Jerzy SkrzypekAkademia Ekonomiczna
Page 53 and 54: Model wdrożenia strategii e-learni
Page 59 and 60: Beata ŻelazkoSzkoła Główna Hand
Page 61 and 62: Dydaktyczne aspekty e-learningu na
Page 67 and 68: Blended learning na platformie Mood
Page 71: Blended learning na platformie Mood
Page 77 and 78: Arkadiusz Banasik, Tomasz Horzela,A
Page 79 and 80: Rozwój elektronizacji nauczania na
Page 87 and 88: E-edukacja w uczelnianych struktura
Page 93 and 94: Model kształcenia i zapewniania ja
Page 99: Model kształcenia i zapewniania ja
Page 103 and 104: Wojciech ZielińskiWyższa Szkoła
Page 105 and 106: Realizacja projektów e-rolnictwo i
Page 107 and 108: Realizacja projektów e-rolnictwo i
Page 109 and 110: Agnieszka WierzbickaUniwersytet Ł
Page 111 and 112: Metodyczne i technologiczne opracow
Page 113 and 114: Metodyczne i technologiczne opracow
Page 115 and 116: R. Robert GajewskiPolitechnika Wars
Page 117 and 118: Projekt ElaStan: e-samokształcenie
Page 123 and 124:
Projekt ElaStan: e-samokształcenie
Page 125 and 126:
Projekt ElaStan: e-samokształcenie
Page 127 and 128:
Zastosowanie elementów e-learningo
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Agnieszka Sitarska-PiwkoPion Bankow
Page 135 and 136:
Kiedy w grę wchodzą godziny - e-l
Page 137 and 138:
Kiedy w grę wchodzą godziny - e-l
Page 139 and 140:
Blended learning w administracji pu
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147:
Page 151 and 152:
Zbigniew MegerWyższa Szkoła Infor
Page 153 and 154:
Kooperacja uczelni w zakresie e-lea
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Modelowanie kompetencji w systemach
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Jacek KulasaWyższa Szkoła Handlow
Page 169 and 170:
Nauczyciel, informatyk, menedżer -
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Ewa LubinaWyższa Szkoła Gospodark
Page 177 and 178:
M-learning - marzenia szaleńców c
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Uwarunkowania technologiczne metody
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Jolanta Brzostek-PawłowskaInstytut
Page 191 and 192:
Rola metadanych w upublicznianiu, p
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Monika EisenbardtAkademia Ekonomicz
Page 201 and 202:
Powszechność i zakres wykorzystan
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207:
Część VEdukacjaw społeczeństwi
Page 210 and 211:
Edwin BendykSkoro rola wiedzy stał
Page 212 and 213:
Edwin Bendyk4. Design Access (nawet
Page 214 and 215:
Andrzej WodeckiUniwersytet Marii Cu
Page 216 and 217:
Andrzej Wodecki214PersonalizacjaMod
Page 218 and 219:
Andrzej Wodecki216Kolejnym czynniki
Page 220 and 221:
Włodzimierz GogołekDemografiaO po
Page 222 and 223:
Włodzimierz Gogołek220Zastosowani
Page 224 and 225:
Czesław ŚlusarczykSzkoła Główn
Page 226 and 227:
Czesław ŚlusarczykMożna zatem po
Page 228 and 229:
Czesław Ślusarczykniepełnosprawn
Page 230 and 231:
Czesław ŚlusarczykOgólny wniosek
Page 232 and 233:
Jerzy M. Mischke, Anna K. Stanisła
Page 234 and 235:
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
Anna Danielewska-Tułecka, Joanna K
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246:
Fundacja Promocji i Akredytacji Kie
show all

pobierz plik pdf - Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?