pobierz plik pdf - Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie ...

Blended learning na platformie Moodle – doświadczenia z nauczania przedmiotów ekonomicznych...pracochłonność i konieczność skupiania się na stronie technicznej projektu zajmowały cennyczas specjalisty-dydaktyka, który przede wszystkim powinien być poświęcony na udoskonalaniezamieszczanych materiałów dydaktycznych. Wdrożenie w marcu 2003 roku platformyMoodle umożliwiło ujednolicenie procesu e-learningowego. W tej chwili prowadzący mogąwykorzystywać gotowe rozwiązania. Do pracy na platformie Moodle potrzebna jest jedyniepodstawowa wiedza informatyczna oraz przede wszystkim chęci. Ten ostatni element jestniezwykle istotny ponieważ wielkim problemem w rozpowszechnianiu nowoczesnych metodnauczania są bariery mentalne. Wiele osób podchodzi do wspierania procesu edukacyjnegoe-learningiem bardzo zachowawczo. Najczęściej powoduje to obawa przed umieszczaniemwłasnych dzieł w sieci, lęk przed dostaniem się prac w niepowołane ręce i niewielka wiedzana temat bezpieczeństwa w sieci. Pomimo tego daje się zauważyć wzrost popularności nowoczesnychrozwiązań.W niniejszym opracowaniu przedstawione zostaną doświadczenia ze stosowania blendedlearningu w SGGW. Autorzy w szczególny sposób skoncentrują się na wspomaganiu zajęć poprzezwykorzystanie platformy Moodle.Informatyka bankowa – doświadczeniaProgram zajęć laboratoryjnych z Informatyki bankowej obejmuje następujące zagadnienia:funkcje finansowe w Excelu; algorytmy służące do sprawdzania poprawności numerów kartkredytowych; algorytm sprawdzania poprawności numeru konta bankowego w formacie NRBoraz IBAN oraz wyznaczania liczby kontrolnej; elementy kryptografii (szyfr Cezara). Metodologiaprowadzenia zajęć przedstawia się następująco. Studenci na początku ćwiczeń otrzymujązestaw zadań przewidzianych na te zajęcia. Zadania zapisane są w pliku Word. W trakciećwiczeń wykładowca omawia kolejno każde zadanie, a następnie studenci rozwiązują je.Wszystkie zadania zapisywane są na kolejnych arkuszach skoroszytu Excela. Po zakończeniukażdego zadania wykładowca szczegółowo omawia jego rozwiązanie. Po zakończeniu ćwiczeństudenci przesyłają wykładowcy skoroszyt Excela z rozwiązanymi zadaniami. Pozwalato na późniejszą ocenę pracy studenta na ćwiczeniach. Na każdych ćwiczeniach podawanesą zadania do samodzielnego wykonania w domu. Rozwiązania tych zadań studenci powinniprzesłać wykładowcy. Co kilka tygodni odbywa się sprawdzian. Rozwiązane zadania przesyłanesą wykładowcy w postaci pliku Excela.W trakcie semestru odbywają się dwa kolokwia, których zakres obejmuje przerobionywcześniej materiał. Kolokwia odbywają się na zajęciach, a rozwiązania zadań przesyłane sąwykładowcy w postaci pliku Excela.Początkowo ćwiczenia te odbywały się bez zastosowania dedykowanych narzędzie-learningowych. Podczas prowadzenia zajęć wykorzystywana była lokalna sieć komputerowafunkcjonująca na uczelni. Zadania rozwiązywane w trakcie sprawdzianów i kolokwiów studenciumieszczali na dysku sieciowym. Kolejnym krokiem było sięgnięcie po specjalistyczne metodye-learningu, czyli rozpoczęcie pracy z platformą Moodle. Parametryzacja kursu umożliwiłapodział uczestników kursu na grupy 3 .3M. Rusek, A. Orłowski, Zarządzanie pracą grupy studenckiej – kurs logiki w systemie Moodle, [w:] J. Kisielnicki (red.),Informatyka Narzędziem Zarządzania w XXI wieku, Wydawnictwo PJWSTK, Warszawa 2003, s. 324–329.65