pobierz plik pdf - Rozwój e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie ...

Jolanta Brzostek-Pawłowskazwiększenie zdolności wyszukiwania, skuteczne systemy licencjonowania, wzrost użyteczności,możliwości powtórnego wykorzystywania i interoperacyjność zasobów cyfrowych. Kwestie teobjęte są programem eContentPlus, w którym pierwszy konkurs (październik 2005 r.) szczególnąuwagę zwrócił na wzbogacanie zasobów metadanymi (e-content enrichment), szczegółowo jeopisującymi i klasyfikującymi.Działania te będą wykorzystywały zalety wzbogacania zasobów cyfrowych przy wykorzystaniudanych zrozumiałych dla maszyny (prawidłowo określonych semantycznie metadanych opartychna stosownej terminologii opisowej, słownictwie i ontologii) 2 .Szkoda, że ten kierunek w drugim konkursie (październik 2006 r.) nie był kontynuowany,świadomość bowiem roli metadanych w upublicznianiu, powtórnym wykorzystywaniu i interoperacyjnościjest niska zarówno wśród twórców zasobów, jak i użytkowników.Potęga metadanych w rozwoju e-kontentu i usługMetadane są podstawą usług opartych na dostępie do zasobów cyfrowych i ich wielokrotnymwykorzystaniu, zwiększając zyskowność tych usług, np. gdy łatwiej i trafniej wyszukiwanesą zasoby, zwiększa się ich użyteczność społeczna i... obroty finansowe ich właścicieli.Zasoby edukacyjne, przetworzone na postać elektroniczną za pomocą technologii e-learningowych(w opracowaniu nazywane e-kontentem), obejmujące elektroniczne szkolenia i/lubtesty, ich części mniej lub bardziej samodzielne (moduły), których organizacja i treści szkoleniowe,są zapisane jako struktura określona standardem SCORM CAM 3 1.2/1.3, mogą i powinny byćopatrywane metadanymi, określonymi przez ten standard. Nie da się zaprzeczyć, iż opracowaniemetadanych, a nawet metadanych do metadanych, i ich edycja powiększają koszty tworzeniai rozwoju e-kontentu. Wymaga to specjalnych kompetencji i czasu. Zalety opatrywania e-kontentumetadanymi będą tym większe, im bardziej będzie rozwijać się modularyzacja i standaryzacjaprogramów formalnego i nieformalnego kształcenia. Umożliwi ona jednoznaczneokreślenie obszaru zastosowań konkretnych treści dydaktycznych oraz umiejscowienie ichw procesie kształcenia. Rozwiązania takie dobrze korespondują również z ideą wielokrotnegowykorzystania raz opracowanych treści szkoleniowych, gdyż właściwe „oznakowanie” sprzyjaich upowszechnieniu, nie wykluczając przy tym możliwości ich dostosowania do określonegokontekstu zdefiniowanego przez nabywcę.Informacje zawarte w metadanych mają różny charakter i przeznaczenie, kierowane są też doróżnych grup odbiorców – w zależności od kategorii informacyjnej, jaką reprezentują, czyli do:! administratorów platform i repozytoriów e-learningowych (np. klasyfikacja e-kontentu,zasady licencjonowania, wersja),! szkolonych (np. dla kogo przeznaczony jest e-kontent, jaka jest jego zawartośćmerytoryczna),! producentów e-kontentu chcących zastosować już istniejące treści (np. kto jestautorem, weryfikatorem, jakie są zasady udostępniania),! dla anonimowych użytkowników internetu, poszukujących określonych szkoleń,! innych twórców i uczestników rozwiązań e-learningowych.2J. Brzostek-Pawłowska, Interoperacyjność narzędzi – wizja przyszłości, materiały z IV Konferencji z cyklu „Elektronizacjanauczania”, zorganizowanej przez Instytut Maszyn Matematycznych 29 czerwca 2006 r.3CAM – Content Aggregation Model.188