udsat/frisat indhold - Servicestyrelsen

DIALOG 1 SIDE 26
Denne antagelse af forskellen mellem at se problemerne eller ressourcerne
som figuren i det samlede billede, handler nok så meget om, at ressourcerne
og problemerne er alt for komplekse og nuancerede fænomener til, at vi kan
holde vores opmærksomhed på begge elementer på samme tid. Hvis man primært
er orienteret mod problemerne, har ressourcerne en tilbøjelighed til at
skrumpe og svinde ud af opmærksomheden. Er man derimod særlig opmærksom
på ressourcerne, skrumper problemerne og bliver af mindre betydning.
Derfor er vores grundindstilling til de unges problemer og ressourcer et valg af
dyb betydning for det, vi ser og forventer. Vi må således fastholde, at den mest
konstruktive synsvinkel er at lede efter den unges ressourcer.
Naturligvis kan man ikke over tid undgå at se problemerne, vanskelighederne
og barriererne i tilværelsen (eller hos en ung). Men når problemer og begrænsninger
dukker op, ses de på grundlag af et sæt ressourcer hos den unge og
ikke omvendt.
Erfaringerne fra klubudviklingspuljen er entydige på dette punkt: Når man
møder de unge med et ressource- og mulighedssyn, kommer der langt mere
konstruktive møder ud af samspillet, end hvis man forventer problemer og
besvær.
Den anerkendende indfaldsvinkel til det socialpædagogiske arbejde med
udsatte unge har vist sig meget brugbar. Men der er fortsat en del ”problemaner”
i det ungdomspædagogiske felt, som tilsyneladende kun oplever sig som
betydningsfulde, hvis de kan få lov at sætte deres problembeskrivelser af de
unge på førstepladsen før ressourcebeskrivelserne.
Det er egentligt forbløffende, at denne grundantagelse først er blevet udbredt
indenfor de sidste 10 år på trods af, at placebo-effekten (f.eks. troen på, at en
kalkpille virker) og de såkaldte selvopfyldende profetier har været kendt og
undersøgt siden 1950’erne. At problemorienteringen har været stærkere end
ressourceorienteringen kan skyldes, at netop det at se problemer er et
væsentligt omdrejningspunkt i langt de fleste akademiske discipliner.