Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen
Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen
Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
personale være en god støtte for barnets<br />
opvækstmiljø.<br />
Så hvordan kan vi samarbejde med forældrene<br />
på en måde, så barnet samlet set, i<br />
<strong>dagtilbud</strong>et såvel som i hjemmet, får den<br />
tilstrækkelige omsorg?<br />
De samme forhold, der karakteriserer et<br />
negativt psykosocialt opvækstmiljø for <strong>børn</strong>ene<br />
– at de bliver mødt med mangelfuld<br />
eller ingen sensitivitet for egne behov, <strong>og</strong> at<br />
de modtager få positive tilbagemeldinger –<br />
kunne give anledning til at stille spørgsmål<br />
til den måde, samme <strong>børn</strong>s forældre bliver<br />
mødt i <strong>dagtilbud</strong>et:<br />
• Er der tilstrækkelig sensitivitet over for<br />
forældrenes behov ud fra en tilstrækkelig<br />
indlevelse i deres situation?<br />
• Er der øjenkontakt <strong>og</strong> udveksling af<br />
positive signaler i form af mimik, gestus<br />
<strong>og</strong> bevægelser?<br />
• Er der tilpasning til <strong>og</strong> opfølgning på<br />
positive initiativer <strong>og</strong> aktiviteter hos<br />
forældrene gennem anerkendelse <strong>og</strong><br />
bekræftelse?<br />
• Understøttes forældrenes initiativer <strong>og</strong><br />
forsøg på mestring gennem en kommunikation,<br />
der giver dem en positiv<br />
selvfølelse?<br />
Ved at have opmærksomhed på ovennævnte<br />
centrale spørgsmål kan <strong>dagtilbud</strong>et påbegynde<br />
en proces, der kommer barnet til<br />
Identifikation af udsathed<br />
gode gennem etableringen af en relation<br />
til barnets forældre, hvor det pædag<strong>og</strong>iske<br />
personale bliver i stand til at påvirke forældrenes<br />
oplevelse af deres eget barn <strong>og</strong> deres<br />
rolle som omsorgspersoner.<br />
Samarbejdet<br />
Hvis vi vender tilbage til M<strong>og</strong>ens Blæhrs<br />
figur 2 (Relation <strong>og</strong> samarbejde), vil modellen<br />
nu kunne suppleres 51 . Barnets velfærd <strong>og</strong><br />
lige muligheder er stadig udgangspunkt for<br />
samarbejdet, <strong>og</strong> kommunikationen herom<br />
afsæt for den fælles forståelse af opgaven.<br />
I samspillet mellem det pædag<strong>og</strong>iske personale<br />
(de nære professionelle) <strong>og</strong> forældrene<br />
føjer ovennævnte spørgsmål sig ind som<br />
analyse <strong>og</strong> udarbejdelse af dokumentation<br />
for forældrekompetencer. Det, der skal arbejdes<br />
med, <strong>og</strong> som ”fordobler” relationsarbejdet<br />
i forhold til arbejdet med <strong>børn</strong>ene, er:<br />
• Følelsesmæssig varme (sensitivitet <strong>og</strong><br />
anerkendelse)<br />
• Grundlæggende omsorg (sikkerhed,<br />
tryghed <strong>og</strong> tilknytning – følelsesmæssige<br />
dial<strong>og</strong>er)<br />
• Stimulering, vejledning <strong>og</strong> mediering<br />
(meningsskabende dial<strong>og</strong>er)<br />
• Stabilitet <strong>og</strong> læring (mestringsskabende<br />
dial<strong>og</strong>er)<br />
51 Med inspiration fra ICS som model for samarbejde om<br />
barnet mellem forældre, sociale myndigheder /skole <strong>og</strong><br />
det pædag<strong>og</strong>iske personale i <strong>dagtilbud</strong>et.<br />
<strong>Udsatte</strong> <strong>børn</strong>.indd 111 09/07/09 13:59:24<br />
111
Change language