Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen
Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen
Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Ledet samspil<br />
Sensitivering<br />
Processen, hvor det pædag<strong>og</strong>iske personale<br />
udvikler sin følsomhed <strong>og</strong> opmærksomhed<br />
over for barnet/kolleger, bygger på syv<br />
principper, som samlet set kan fungere som<br />
sensitiveringsstrategi. Principperne gælder<br />
for sensitivering for personen både som<br />
omsorgsgiver <strong>og</strong> som vejleder 82 .<br />
Etablering af tillidsfuld kontakt. Forudsætningen<br />
for kommunikationen <strong>og</strong> dial<strong>og</strong>en i<br />
en vejledningssituation er etablering af et<br />
tillidsfuldt kontaktforhold. Vejlederen må<br />
vise positive følelser, anerkende <strong>og</strong> følge<br />
personen.<br />
Positiv redefinering. Tillidsforholdet underbygges<br />
yderligere, ved at vejlederen anerkender<br />
positive træk ved personens praksis, altså<br />
fremhæver de gode eksempler <strong>og</strong> eventuelt<br />
reaktiverer positive hændelser fra et samspil<br />
i praksis. Ved at udpege positive træk<br />
ved et barns handlinger <strong>og</strong>/eller i den måde,<br />
personen møder barnet på, for eksempel ved<br />
at se et samspil på video, ser man ofte ting i<br />
sin egen praksis, man ikke var opmærksom<br />
på, man gjorde.<br />
Aktivering i forhold til tema. Ved at analysere<br />
personens egen praksis, bliver personen<br />
82 Hundeide 2004, s. 52-62. Her gennemgås principperne<br />
udførligt. En pointe i nærværende sammenhæng er, at<br />
disse principper <strong>og</strong> samspilstemaer er grundsten i undervisningsformen<br />
<strong>og</strong> didaktikken på de udbudte kurser<br />
(<strong>Servicestyrelsen</strong> 2008). Se <strong>og</strong>så www.cok.dk.<br />
146<br />
bevidst om sit eget samspil. For eksempel<br />
via samspilstemaerne, hvor personen kan<br />
udforske barnet <strong>og</strong> se efter egenskaber, som<br />
vækker empatiske reaktioner hos personen<br />
selv. Når disse redefineres positivt, opdager<br />
personen ”det positive barn”. Når personen<br />
anerkender barnets sociale <strong>og</strong> følelsesmæssige<br />
kommunikation, fører det ofte til en<br />
ændret (<strong>og</strong> mere empatisk) holdning over<br />
for barnet. Det kræver, at personen kan<br />
reflektere over den personligt bearbejdede<br />
viden, <strong>og</strong> at personen således deltager aktivt<br />
i processen med at bevidstgøre samspillet.<br />
Positive træk ved nuværende praksis. Gennem<br />
videoanalyse kan man udvælge positive<br />
eksempler, som vejlederen stopper op ved,<br />
gentager eller afspiller i langsom gentagelse.<br />
Den positive feedback, der forstørrer de positive<br />
eksempler, virker støttende for personens<br />
empati over for barnet/situationen.<br />
Verbalisering <strong>og</strong> vejledt bevidstgørelse af det gode<br />
samspil. De valgte temaer bevidstgøres ved<br />
at bringe personens egne normer <strong>og</strong> standarder<br />
frem. Temaet beskrives <strong>og</strong> gøres til<br />
genstand for fælles opmærksomhed. Det<br />
understøttes af de otte samspilstemaer, der<br />
kan fungere som støtte for hukommelsen,<br />
<strong>og</strong> som medvirker til at berige <strong>og</strong> fokusere<br />
dial<strong>og</strong>en mellem personen <strong>og</strong> vejlederen.<br />
Dele erfaringer i grupper. Ved at arbejde i grupper<br />
får vejledningen et mere ligeværdigt<br />
<strong>og</strong> virkelighedsnært præg. Det giver <strong>og</strong>så<br />
<strong>Udsatte</strong> <strong>børn</strong>.indd 146 09/07/09 13:59:30
Change language