Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud - Servicestyrelsen

Udsatte børn – kompetenceudvikling i kommunen
kun i meget begrænset omfang lader sig
ændre gennem information og rådgivning.
Kvaliteterne i omsorgsgiver/barn-interaktionen
er givet en forenklet formulering
i ICDP-programmet (Hundeide 2004). Det
drejer sig om følgende kvaliteter:
Vis positive følelser – vis, at du er glad for
barnet.
Juster dig til barnet, og følg dets udspil.
Indgå i dialog med barnet om, hvad det er
optaget af, på en følelsesmæssig måde.
Giv ros og anerkendelse til barnet.
Hjælp barnet med at samle sin opmærksomhed,
så I får en fælles oplevelse af, hvad det
er optaget af.
Giv mening til barnets oplevelse af omverdenen
ved at beskrive det, I oplever sammen,
og ved at vise følelser og entusiasme.
Uddyb og giv forklaringer til det, du oplever
sammen med barnet.
Hjælp barnet med at kontrollere sig selv ved
at sætte grænser for det på en positiv måde,
ved at vejlede det gennem positive alternativer
og ved at planlægge sammen 8 .
8 Uddybes i del 2 i artiklen om ledet samspil.
32
Erfaringerne har vist, at det er nødvendigt
at tage udgangspunkt i den enkeltes individuelle,
iboende forudsætninger og interaktionsmønstre,
og at give støtte og anerkendelse
i en proces, der leder til genkendelse
af egne interaktionsmåder. Det er vigtigt
at have særligt fokus på, hvad der fungerer
godt, og forsøge at benytte de positive
interaktionsmåder i nye sammenhænge
samt tilskynde vilje og lyst til at udforske
nye alternative måder at være sammen med
barnet på. Gennem en sådan proces mod
en bedre forståelse af sig selv og barnet og
konkrete oplevelser af positive erfaringer
ved alternative interaktionsmåder opnås en
gradvis udvikling af nye interaktionsmønstre,
der fungerer bedre for både barn og
omsorgsgiver. Erfaringerne viser samtidig,
at når en sådan proces kommer i gang, så vil
de negative interaktionsmåder aftage (Rye
1993, 2001, Klein 2001).
Lovgivningens overvejelser om,
hvordan opgaven skal forstås og løses
I et forsøg på at komme bag de forskellige
faglige forståelser af opgaven, der mere eller
mindre eksplicit er styrende for den enkelte
medarbejders udøvelse af sin faglige praksis,
kan det være formålstjenligt at operere med
følgende forståelsesrammer: den diagnostiske,
den sociale og den kulturelle.
Den diagnostiske forståelsesramme
Historisk set er forståelsesrammen bag megen
social- og specialpædagogisk praksis i
Udsatte børn.indd 32 09/07/09 13:59:13